走出教师爱的“误区”

李杰

师爱是教育事业的灵魂所在，作为一门艺术，如果对学生的爱不注重方式方法，难免会让师爱走进“误区”。那么，该如何走出爱的误区，让更多学生在爱的阳光雨露下茁壮成长呢？

首先，要深刻理解爱的内涵。海内外高山仰止的饱学大师赵朴初先生这样诠释：“历尽艰难曾不悔，只是许身孺子”。我认为，师爱，是源自对学生和自己所从事事业的热爱和高度负责，是出于对学生呵护和培养。师爱要把握尺度，爱得清醒，爱得平等，把爱作为教育育人的职责，严中有爱，宽严有度，要学会用智慧与真情把握对学生的爱。只有明白了师爱的真正内涵，理解了师爱的灵魂所在，才能避免步入爱的误区。

其次，要全面辩证的了解学生。每个学生都是一本书，都有自己独特的世界，都有属于自己的个性。作为教育工作者，应当学会了解学生的生活与个性，知道他们的理想、困惑、优点、缺点所在，要深入了解他们的学习生活态度，例如有什么爱好、喜欢什么方面的知识、喜欢读哪些方面的书籍、阅读什么书、有什么样的才能等等。每个学生心中都有自己独特的世界，如马可连柯所说，“面对每一位学生，我们有必要提醒自己：他在想什么，我是否尊重他的想法。”全面了解学生、认识学生，是帮助学生、教育学生的基础。

学生夏鸥（化名），很有礼貌，通情达理，但就是学习不刻苦，经常迟到旷课，造成了不良的班级影响。面对这种情况，有些教师或许会抓住学生的不足猛批一顿。其实，对于自尊心强的学生来说，适得其反。老师应该加强教育，正确引导。遗憾的是，那时候缺少教育经验的我，却以孩子通情达理、讨人喜爱为因放松了对他的要求，觉得批评这样的孩子容易伤害其内心，导致成绩一蹶不振，于是，他的学习一直也没有起色，技能训练课成绩也是一塌糊涂。认真想来，其实这不是爱，而是一种变相的“放纵”。因为学习是學生的根本所在，全面发展是目标，作为品德较好的夏鸥，首先需要的不是“面子”，而是学习自觉性的培养，是严格组织纪律性的养成，是帮助他们掌握一技之长。

第三，要“因材施爱”。“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”，他们有着不同的兴趣、个性和禀赋，也有着自己的不足与长处。教师要立足学生全面发展，充分尊重学生的个性特长和兴趣需要，为学生终身发展服务。对于学生的优点，应该及时予以肯定和表扬，对于其不足，不要姑息迁就，更不能一棒子打死，而是要循循善诱，帮助他们加以改正，帮助学生不断进步。刚才提到的那位学生夏鸥，教师应该辩证分析、对待，该生有礼貌、通情达理，但是不能一叶障目，既然担心、顾忌伤害孩子的自尊心，那么不妨换一种表达爱的方式，可以把学生叫到办公室，朋友式地促膝交谈。在肯定学生优点的同时，开诚布公地分析学习和纪律的重要性，在不伤害孩子自尊心的情况下，不但可以让学生认识到自身不足，也保护了孩子的自尊心，关键是可以让他真实感受到挚诚深厚的师爱。

记得刚参加工作不久，班里有一名学生张夏（化名），是学校出名的“刺头”，上墙爬屋，调皮捣蛋，对老师的教育置之不理，对老师批评更是针锋相对，家长也是无可奈何，心焦头痛，他也是破罐子破摔。有一个阶段，我都想放弃对他的教育，但是强烈的责任心驱使我坚定了教育转化他的信念。如果一帆风顺，如果每个孩子都是优秀的，如果缺少了“自我挑战”，我们的事业还有什么“意义”？之后，我私下找他谈了多次，见效不大。但是有一次，却触动了他的内心。通过家访，我了解到，他最喜欢踢足球，放学后，经常和小伙伴一起玩耍，球技不错。于是，我悄悄地给他报名参加区里中学生足球比赛。我没有多少期望，只是想让他感受到我的默默关心。意想不到的是，他竟然被评为“最佳守门员。”他没有立即找我感谢，但我在班里大张旗鼓地进行了表扬，继而我发现了他一天天的进步。在后来的一次谈话中，他破天荒第一次流泪了，激动地说了一句“谢谢老师！”我很欣喜，我知道，他内心的坚冰被融化了。

选择了从教的道路，就意味着奉献，理应满怀热忱，热衷于这份事业，倾情于自己的三尺讲台，就应该把满满的爱奉献给学生。所以，要意识到自己所肩负的重任，不断加强教育教学理论学习，学会在实践中提升综合职业素养，提升自己的职业道德情操，以人格魅力感染教育学生，以高度的事业心、使命感严谨治学、不倦诲人，同时，掌握娴熟的教育技巧，真正做到管如严父，爱如慈母，导如朋友，用爱的阳光雨露滋润学生的心田，呵护他们成长。