运用教学反思完善CAD课堂教学

周春迎

教学反思，其实是教师对自己在教学中所做出的行为及结果的审视和分析的过程，它被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，在计算机辅助设计（简称CAD）教学中，本人通过每节课的反思，把经验积累起来，完善了计算机辅助设计的课堂教学。

一、运用教学反思优化CAD课堂教学方法

CAD是广泛应用于航天、冶金、机械、纺织、建筑等行业的设计软件，主要是用它来设计与绘制平面图形的。在课堂教学中除了学习软件的基本绘图、修改工具之外，还要选取大量的生活工程图样进行实训练习，才能让学生达到绘图与设计统一的程度。起初我采用“演示教学法”教学。比如讲“直线”命令时，我首先交代用“直线”命令绘制直线的多种方法，然后广播教学演示给同学们，演示完成后，让学生自己独立绘制一遍，结果到下课时，只有两三个同学能完整地画出来。课后，我询问了没画上来的同学，他们说只能记住你画时的一两个步骤，然后就不知道该用“直线”命令的哪种方法画其他结构了。听后我恍然大悟，经过反复思考之后，我调整了教学方法，制定了任务驱动的一体化教学：1. 将学生分层四个小组;2. 将所要绘制图形制成图纸下发给学生;3. 让学生根据图纸写出操作任务书（包括图形尺寸分析、绘图操作步骤分析）;4. 各组依照任务书绘图;5. 点评打分。这种方法教学效果显著，不仅提高了学生的绘图能力，而且提升了学生的识图能力。

二、运用教学反思提炼CAD课堂教学内容

在实际教学中，我们每节课都要精心设计教学内容，并做到源于教材而不拘泥于教材，还要清楚地了解学生的学情，这样确定的教学内容才能更加适应学生。2013年11月的一次公开课上，我讲授《绘制二维机械零件图》时，确定的教学实训内容有教师绘图、学生绘图、课堂评价三部分，其中我设计学生绘图环节时特意安排学生所绘图形与老师所绘图形不同，是学生从来没画过的，本来是想借此提升一下学生的绘图能力，但公开课的教学效果却不尽如人意。过后，我想主要是自己对学情分析不够，因为学生的识图能力还没有达到炉火纯青的程度，对于没画过的图形不能即刻分析出来，以致教学推进较慢。这次教学反思，不但帮我提炼了课堂教学内容而且引起我对以后教学内容选择的重视。

三、运用教学反思调整CAD课堂授课顺序

恰当的授课顺序能引导学生循序渐进、由简到难地理解知识，有助于激发学生的学习兴趣，促进教学目标的实现，反之则教学效果不佳。起初讲授CAD时，我是按照教材内容的顺序进行授课的，在讲到第三章平面绘图时，我发现学生在分析图形尺寸时存在很多问题：有些学生分不清尺寸线和尺寸界限所指图形结构的尺寸是水平还是竖直，有些学生对带注解的尺寸标注根本不明白其内容，更有甚者连R5、￠5哪个表示直径，哪个表示半径都不清楚，而教材中尺寸标注这一章节却被安排在第八章讲授，我突然意识到这种教材内容的安排是不适合职业学校学生的，所以我马上调整了顺序，先讲尺寸标注，再讲平面绘图，这样几节课下来，学生绘起图来就得心应手了。

四、运用教学反思提高教师驾驭课堂的能力

教师的课堂驾驭能力则是无法预设的，这种课堂应变能力不是与生俱来的，而是在后天的锻炼和培养中逐步形成的。一次在绘制一个环境规划图时，对于绿化地带要进行图案填充，即填充成绿草图案。一位同学自信地问我：“老师，我的规划图画得非常完整，为什么填充图案时却怎么也填不上呢？是不是软件有问题呀？”凭我的绘图经验，我坚定地告诉他：“你这个图形虽然表面看起来很完整，但某个部位一定没有完全封闭上，因为图案填充只有在封闭的图形里才能填充上。”他有些不服，隨后，我帮他一起查找图形的问题，最终将图形放大到几百倍后，被他多修剪出的缺口才显现出来，这时学生心服口服了。像这样，在教学中出现的意外情况还有很多，如不能正确应对，不但会让老师尴尬，而且会给学生带来负面影响，瞧不起任课老师，甚至不好好学习这门课程。如果我们能经常进行有效的教学反思，把教学中好的经验与做法积累起来，就可以增强应变能力，驾驭课堂就会游刃有余。

总之，我在教学反思的过程中不断的思考，不断的积累，不断的成长，最终使计算机辅助设计的课堂教学日益完善。