巧用新课导入 创设教学情境

牟春华

一、巧用谜语，激发兴趣

初中学生对谜语仍有较浓厚的兴趣，以谜语导入新课既可以开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地进入到课堂的学习中来，从而收到良好的教学效果。

教学《地图》时，采用谜语导入。如一则：“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩。”二则：“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙在何处？”三则：“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”这样，通过谜语导入，使学生形成轮廓概念;同时，加强了学生对地图的特征、作用等的印象。

二、巧用轮廓，整体把握

对于地理轮廓的掌握，不仅是地理记忆的重要方法，更是导入的好方法。

教学《34个省级行政单位》时，我这样导入：手指《中国行政图》问，东北三省轮廓各像什么？学生展开想象各执一词，我及时小结，作为新课导入：黑龙江像天鹅，从祖国的东北部飞向长空;吉林像人参，名贵滋补的药材，滋养着祖国儿女，健全我们的体魄;辽宁像虎头，是我国重工业基地，雄风不减当年。

三、巧用音乐，创设意境

俄国著名文学家托尔斯泰说过：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所了解，使不可能事一变而为可能。”用音乐导入，营造课堂气氛，激发学生情感。

教学《我们生活的大洲——亚洲》时，我播放了第十届北京亚运会主题歌《亚洲雄风》，“我们亚洲，山是高昂的头;我们亚洲，河像热血流;我们亚洲，树都根连根;我们亚洲，云也手握手！莽原缠玉带，田野织彩绸，亚洲风乍起，亚洲雄风震天吼！”课堂的气氛立刻被激昂的旋律所感染。

四、巧用时事，贴近社会

用国内外的时事新闻导入新课，既能增加学生的见闻，开拓学生的视野，又能密切联系社会实际，培养学生的分析能力。

教学《多变的天气》时，我引用了“神八”飞天的时事，且对比北京当天的天气（大雾），我提问：“神八”发射的地点如果选在北京，会怎么样？所以，影响神八发射的最主要因素——天气（学生异口同声回答）。

教学《世界人口和人种》对，我借用了新闻“第七十亿婴儿的诞生”，巧妙设问：这七十亿人口是怎样分布的呢？又分为哪些人种？这些人种又是如何分布的？带着这些问题，我们学习新的一节《世界人口和人种》。

五、巧用诗歌，直接导入

诗歌语言精炼、言简意赅、意境深远。恰当运用诗歌，开门见山，直奔主题。

教学《地势和地形》时，我充满深情地吟诵了这几句诗词，“滚滚长江东逝水”，“百川东到海”，“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”学生也和我一起吟诵，每句吟诵中，我都讲“东”作为重音，吟诵完毕，马上提问：“为什么都是‘东？而不是西、南、北？是什么影响了河流的流向？今天，我们就来学习《地勢和地形》。

六、巧设疑问，引发思考

古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意，并激发他们思考，引起学习兴趣，然后带着疑问进入新课。这种方法开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。

《我国资源总量丰富人均不足》时，我设置这样的问题：6月25日是什么日子？（全国土地日），3月22日是什么日子？（世界水日）3月21日是什么日子？（世界森林）3月12日是什么日子？（植树节）这些都和什么有关？（资源）我国的资源状况如何？今天我们就来学习《我国资源总量丰富人均不足》。

七、巧用笑话，通俗易懂

很多笑话都脍炙人口，地理课堂上的笑话在博得学生一笑的同时，更能引发学生的思考，尤其是后进生，会更愿意加入到地理课堂中来。

教授《地球和地球仪》时，我讲（下转 41页）（上接 163页）述了这样一个笑话：局长到某校视察，看见教室里有个地球仪，便问学生甲：“你说说看，这地球仪为何倾斜二十三度半？”学生甲非常惊恐：“不是我弄的。”局长再问学生乙。学生乙答道：“我刚进来，怎么会知道。”局长疑惑地问教师这是怎么回事，教师满怀歉意地说：“这不能怪他们，买来时就已经是这样子了。”校长见局长脸色越来越难看，连忙趋前解释：“说来惭愧，因为学校经费有限，我们买的是地摊货。”学生笑声稍息后，及时引导：地球仪到底是不是因为地摊货而倾斜的呢？（不是）除了地轴倾斜外，地球仪还具有哪些特点呢？好，我们来解密地球仪。

八、即兴导入，贴近生活

地理来自于生活，学习地理是为了更好地生活。因此，我总是注意寻找地理和生活的结合点，尤其是导入，效果非常好。

教授《多变的天气》时，刚刚还好好的天，可刚打铃，天就变了，于是我借题发挥：同学们请看窗外，刚才的天还是艳阳高照，现在就晴转多云了，这说明天气有什么特点？（多变）这就是我们今天要学的——《多变的天气》，转身写板书时，已经听到学生的掌声。

总之，导入新课作为一种技巧，没有固定的模式，这门艺术，贵在“巧”和“活”，只有在长期的教学实践中，不断地探索、创新、总结，并持之以恒，定会有效地提高教学质量，取得良好的教学效果。