高三历史有效性复习刍议

肖志辉

高三复习的效果如何，跟教师有质量的教学紧密相连，笔者结合自己的教学经验，就高三历史复习有效性提出几点粗浅的看法.

一、研究教材、课程标准、考试大纲、高考试卷，以此确定复习的方向

在新课程下，每个版本的教材不一样，具体的内容有着一定的差别，因此就得根据课程标准与考纲进行教学。这里要特别重视考纲的作用，要逐字逐句的理解，明确其中的要求，根据它对教材内容进行增添、删减、组合、详略的处理;高考试卷，对于教学与操练具有不可估量的作用，是最具有实战性的作品，教师必须把近五年的高考题弄透，明白出题者的要求，并且预测对于此知识点要怎样出题。

在此，笔者以岳麓版必修三《文艺复兴巨匠的人文风采》为例来说明。通过比较我们知道：教材内容相对比较多，很宽泛;课标的内容比较模糊，比较多;而考纲的内容相对少和明确，根据它我们可以大胆地进行取舍，主要掌握文艺复兴的背景，成就则为薄伽丘与莎士比亚的作品，核心思想人文主义以及影响，并且突出人文精神;这样学生相对比较轻松也容易掌握。

此外，在福建高考卷2009～2013年當中，此处内容出现了两次，一次为2011年卷选择题第21题，一次为 2012年选择题第19题。以后边那道为例：从中可以解读出要考查两个内容，一为时间、一为文艺复兴的实质，着重点在后边，这里说明这块知识点很重要，出现频率高，但难度不大，主要是对于基础知识的掌握与理解，这就指导我们的教学如何去开展，对学生的要求怎样，做到心中有了解，有的放矢。

二、讲练评相结合

1. 讲。包括教师的讲与学生的讲。教师的讲，须有针对性、生动地讲。有针对性地讲，首先我们必须根据教材、课标、考纲来讲，这上边有所阐述，不做介绍，另外我们要根据学生情况来讲，就好比我们学校虽然是二级达标，但是生源是很差，基础很薄弱，对历史的兴趣不浓;此外高一历史尚未分科，学生与老师对待它的态度可想而知。另外，追溯到初中的时候，因历史是等级科，普遍重视不够;现实与历史的原因造成这个学科非常尬尴，对此个人采取的办法是把政治史与经济史当做新课来上，一个一个知识点去解决，同时慢进度。在日常的教学中，要贯穿阅读能力、思辩能力、表达能力的训练，因为高考问题的解决需要这几个能力的结合。生动地讲，这个问题非常重要。高三历史复习是一个漫长而又单调的过程，如学生昏昏入睡，没有半点兴趣，效果会大打折扣。这需要我们历史老师调动自己的聪明才智，让自己的课堂亮丽起来。笔者从这几个方面进行了尝试：

其一，改变原来一支粉笔、一张嘴巴一统天下的局面，丰富教学手段。针对重点问题，我们可以采用角色扮演，用一个人物把整个课堂串联起来等方式，如讲述雅典民主制度的时候，我就借用了广东夏辉辉老师虚构的一个故事——一个雅典公民的一天来表达，这样课堂会显得丰富多彩，便于抓住学生的注意力，让学生主动去参与，主动去思考，头脑动起来比什么都好，这样效果比较理想。

其二，注意历史语言的生动性。如在讲述明清思想的时候，我把明清时期的思想比作为一潭死水的池塘，明清之际的进步思想好比是一颗击入池塘中的大石，泛起了丝丝涟漪，但是很快归于平寂。在给理性之光总结时，用一段排比作为总结，它宛如黑暗中前行时远方的灯光，给人以温暖;宛如黎明前的曙光，给人以希望;宛如大海中航行的指南针，给人以方向。

学生的讲，主要是在一主题、一课、一单元、一本书或者整个内容都结束后，让学生站到讲台上来讲，必使学生去重视。这样，学生不仅会去思考、总结、掌握相对应的知识，而且锻炼了胆量，提高了心理素质。

2. 练。即为练习，要及时的练习。在上课的时候，讲到重要知识点，我们必须穿插相对应的题目，题目是典型题、历年高考题，这些题考查课本的主干知识。提供新情景，需要历史思维能力，这样对及时理解内容，提高效果有很大的帮助，不要一堂课我们都是在讲知识点，满堂灌，学生听得感觉良好，但却是懂非懂，一练习发现到处都是错误;另外课后还要去练跟这知识相关的题，及时去发现问题，让学生自己去弥补不足。

3. 评。即对问题的回答。单元检测、月考试卷要及时做出评判，这样学生才有积极性去参与，同时也便于教师发现问题。在这个过程中，我们关键是去落实，不能三天打鱼，两天晒网。

三、对历史知识进行整理，用一条线将其贯穿

历史知识点宛如一颗颗洒落在地上的珍珠，很多很多，我们一个一个去捡，抱在手上很乱，只有用一根线将其贯穿，才能形成一条美丽的项链，且控制自如。

1. 以文明史为线索进行整理。即按政治史、经济史、文化史的方式进行，分别从古到今发生了什么，中国发生了什么，西方发生了什么？为什么这么做？2011福建高考卷38题考查政治文明史、2012福建高考卷38题考查经济文明史就是一个很好的说明。

以时间和阶段特征为线索进行整理，按通史的模式进行第二轮复习。如，将历史分为公元前3世纪的世界、公元前3世纪至公元13世纪的世界、14～19世纪初的世界、第一次工业革命时期、第二次工业革命时期、20世纪上半期的世界、20世纪下半期的世界;在这个分期下，用表格的方式或轴的方式将主要内容列出，上边为西方，下边为中国，一目了然;此处以19世纪初至19世纪60年代的世界为例，见上表。

每个阶段带着学生填写出其中基础知识部分，用关键词将这一阶段特征归纳出来，并且设置几道思考题，如此处设置两个问题：第一个为第一次工业革命的影响，第二个为第一次工业革命对中国的影响，为什么要如此重视阶段特征，对于掌握知识至关重要，对于解决高考大题很有帮助，如2009年福建历史高考38题、2009年福建历史高考38题第2小题均需要这个方面的储存。

2. 以全球史观为线索来进行整理。同一时期东西方发生了什么，如几个重要的时期，如公元前6世纪到4世纪这段，中国为春秋战国时期，西方为古希腊罗马时期，这个时候各自的政治经济文化又是怎样的，为什么会展现不同的特点呢？（为什么这么做呢？2010年福建高考卷38题要求我们用全球化的视角说明）

3. 以现代化史观为线索来进行整理。现代化是从传统的农业文明向工业文明转变，在政治上表现出民主化、法制化;在经济上表现为工业化;在文化上表现为科学化、理性化，按照这三个表现将主干内容进行一次归纳，同样对于解答大题很有帮助，如2013年福建高考卷38题就是围绕工业化展开的。

总之，此文乃个人在历史教学中的点滴心得体会，希望能让高三的历史复习效率提高，为学生在高考中取得优异成绩尽绵薄之力。