初中英语有效教学策略探究

吴国峰

刚由小学过渡到初中，同学们还没有完全失去小孩子般的童真，但是他们一般没有小学生听话懂事，而且这个阶段班级的同学有一个特点，就是比较好动，班级会比较难管理。相反，正是孩子们这种活泼的天性，如果能利用好的话，将会收到意想不到的效果。比如背单词、朗读课文、词组填空、语法等等，这些都是让同学们很头疼的经典项目，做多了甚至会让同学们产生排斥心理。但在以后的教学中，我们可以把这项经典项目换个形式来包装一下，比如说采用分组竞赛的方式，利用同学的集体荣誉感和好胜好强的心理来激发学生学习的兴趣。规则也可以这样制定：积极代表参赛者可以获得小文具做奖励，同时最后获胜一组，全组成员都有糖果作为奖品，调动起同学们学习英语的主观能动性。如果这样上课，老师和同学们是不是都会非常开心啊？另外在讲到一些关于西方文化和历史的课文时，老师可以在备课时多介绍些相关背景的由来、故事以及文化艺术等等。初一的很多同学对英语这方面知识了解的还是有限，所以他们对此一定很感兴趣。

从初中一年级开始，我经常选择几部词汇、句型、难易度适中并略高于学生英语水平的动画片，提供真实的语境，呈现课程的重、难点，一方面调动起上课前同学们的热情，活跃了班级的气氛，更重要的一方面，可以利用点滴的时间就训练了同学的听力和语感。学习外语，培养语感是最重要的。

兴趣教学是初中英语课堂的一味调味剂，兴趣也是最好的老师，所谓师父领进门，修行在个人。对于我们初中教师而言，不仅要带领同学们入这个“门”，最终还要面临的一个目标就是中考。如何才能有效地应对中考呢？在这里给出几点拙见。

首先听力的训练节奏一定要慢，不要为了追求效率，听后对完答案就结束了，这样的训练效果并不明显。中考听力前三道大题是比较短的句子，可以听一句之后就按“暂停”，然后找同学来复述这句话，错了就再听一次，对了就继续下一句，听和说同时训练。中考听力最后三道题目通常是相对长的对话、独白，每句都听懂是比较难的要求，这就需要同学们具备一个相对重要的素质，就是推断。老师事先可以把听力的原稿打出来，然后把一些重点的单词删掉，括号代替，在没有听之前，让同学们先根据前后文的内容猜一下括号里可能是什么内容，然后再去听，填上括号中的单词。口语的重要性不用我来说，大家都知道，如果能用这门语言来交流想法和观点，才算掌握了这门语言。我们中国学生的英语口语普遍太差，北方学生比南方学生还要差一些。如何结束这种“哑巴英语”呢？从我们初中开始就要有这样的意识。课堂上多进行会话练习，适当组织些英文歌唱赛、演讲赛、辩论赛。诸如此类，鼓励同学们敢说，他们有了信心，也不怕说错了。

学习外语，另外一个很重要的部分就是词汇的积累。我认为利用声音来记忆单词是最有效的方法，要让单词以声音信号的模式“存储”在大脑中。单词的声音是独特的，我们试想一下，我们最熟悉的单词一定是最熟悉它的发音，而非拼写。更重要的一点是英文发音跟拼写之间有着严格的对应规则，时间久了同学自然会领悟这种规则。当我们记住了这个单词的发音，在很大程度上就意味着我们掌握了这个单词。所以同学们在背诵单词的时候，一定要让他们大声朗读出来，不停地大声念出来。早读的黄金时间一定要利用好，带领同学反复高声朗读。为了防止我们记住的东西被遗忘掉，要督促同学在适当的时候进行重复记忆。英语单词最初遗忘速度很快，以后会逐渐缓慢。当天记住的单词要在1天后、2天后、5天后、8天后、14天后进行重复记忆，一般来说14天以后就会牢牢地记住了。老师可以参考这个频率来进行每阶段的单词默写考试。单词要勤于复习，而且理解得越好，遗忘得也越慢。对于一些难记、容易记错的单词，可根据词根词缀的特定含義或者联想的方式来记忆，在此不进行展开了。

阅读能力的提高，也是需要反复训练、多做题目。除了课堂训练之外，可以利用假期的时间向同学们推荐几本经典的全英读物，读完之后要求学生用英文写读后感。老师最好建议同学读一本好书的个别重要章节就可，否则任务量太大会适得其反，不仅收不到想要的效果，反而可能使同学们产生抵触厌烦的心理，影响整个班级学习英语的积极性。写读书心得不仅锻炼学生的思维，还训练同学的写作能力。说到写作能力的提高，再给出一个建议，可以要求各位同学每天轮流在黑板的一角写上一句英文的名言警句或者诗歌，（下转 113页）（上接 140页）最好是适合出现在写作中的。让同学们自己动手去找，全都参与进去，定会提高整个班级学习英语的热情。

教师是一个肩负着重大使命的职业，“授之以鱼不如授之以渔”。作为教师的我们，不仅要传授给他们知识，更重要的是传授给同学们学习的方式和方法。毕竟对于每一个学生而言，我们最多只能教他们三年，以后的学习道路还是很长的。但是我们现在所传授给他们的，很可能会影响他们日后在这一学科和领域的发展，所以我们要肩负起这伤痛。