如何提高农村初中小班化教学的有效性

牛学仓

摘要：当前农村初中在校学生人数逐渐减少，进行小班化教学势在必行，因此采取多种途径提高农村初中小班化教学的有效性成为我们每一位教育工作者的重要课题。

关键词：农村初中；小班化教学；有效性

近几年来，随着人口的自然减少，在校学生的数量呈明显下降趋势。由于我国城镇化建设的不断加速，农村常住人口数量明显减少，尤其是农村青壮年有一大部分进城务工，为给子女提供更好的教育，他们的子女也相继进入城里学校借读。这样造成了农村学校生源严重不足，农村初中自然实行了小班化教学，对于大班教学已经习惯的教师们感到非常的不适应，致使教学效率不断下降，严重的影响了学校的正常教学。根据我县的学校实际状况，笔者多次深入学校进行调研，对于如何提高农村初中小班化教学的有效性谈几点体会。

一、转变教师思想，实行小组建制

对于教师而言，大班上课有一种莫名的成就感，大部分教师上课喜欢以讲为主，课堂学生人数越多，感觉课堂气氛越浓，讲起来越带劲，即使有个别同学没有认真听讲，也不会影响教师的教学情绪。随着班级学生人数的减少，教师们感觉到上课没意思了，认为就面对这么几个同学讲，自己的知识传授会大打折扣，因此也产生了厌教的情绪。针对这种情况，我们采取了多种措施，多次组织农村中学教师进行培训，剖析了日本、欧洲等国家小班化教学的成功经验，使教师们从理论上认识到小班化教学由于学生人数少，教师关注度高、学生参与度高等优势。为使小班教学保持永久的活力，我们将学习到的山东杜郎口、昌乐二中等地的先进教学经验进行整理优化，在我县所有初中实行了小组教学模式。具体做法：

1.合理分组，优化组合。我县大部分农村中学班级学生人数定在30人左右，根据男女比例适中，学生智力、能力和兴趣爱好的差异分成5-6组，每6人为一大组，设组长一名，大组内分3个小组，每2个人为一小组，即1名学优生和1名学困生组成师友互助组。

2.学生为主体，教师为主导。课堂上教师要真正将时间和空间还给学生，鼓励学生积极参与，让学生真正成为学习的主人。教学过程中教师的任务主要是导学，即制定详细的学习目标，布置本节课的学习任务，严密组织学生的学习过程，监控学生的学习状态，监测学生的学习效果，查找学生学习中存在的不足并形成改进方案。在整个学生的学习过程中，教师要关注班内的每一个同学，特别是学困生，课后教师要将本节课学生学习情况形成书面资料，并及时反馈给每一个同学，让他们充分认识到自己在学习过程中存在的问题，以便及时进行纠正。通过这种学习方式，学生会形成良好的学习习惯。

3.引入奖励机制，形成竞争氛围。教师要根据本班学生的实际情况，制定详细的评价方案，通过各种方式奖励优秀大组和优秀小组。即让班内大组之间形成竞争，大组内小组之间形成竞争。将小组内的2个学生看出一个整体，奖励时不再拆分，形成师帮友，友促师的学习氛围。

二、搭建交流平台，拓展研讨空间

由于农村中学学生人数的减少，即使进行了小班化编制，班级数量仍然很少，大部分学校一个年级只有2-4个班，造成一個年级教同一学科的教师人数也就是1-2名。，由于不同年级教学内容的不同，校内基本不能形成有效的校本教研。针对这种情况，我们组织了多种形式的教研活动，拓展了我县教师的教研空间。具体做法：

1.成立教学区。将我县25所初中按地理位置分成了五大教学区，即东片教学区、北片教学区、西片教学区、南片教学区、县直教学区。每个教学区定期开展教学互动和校本教研活动，活动形式多种多样。以区片教学互动为例：活动时间半天，参加人员为本区片全体本学科教师，活动内容为上两节示范课，然后讲课教师进行反思，其他教师进行交流。

2.建立学科教研QQ群。为每一个学科建立一个“XX学科教师之家”QQ群，确定2名优秀教师担任管理员，定期开展专题研讨，不定期进行问题讨论，平时教师只要有问题就可以立即上网讨论，大大拓展了教师研讨空间。

三、优化教学设计，提高课堂效率

随着课程改革的不断推进和我县小班化建设的不断深入，如何提高课堂效率成为摆在我们每一位教师面前的一个重要课题。我县经历了从教案到导学案的推进过程，课堂的灵活性得到了大幅度提升，沉闷已久的课堂焕然一新。一张导学案贯穿于课堂始终，导学案的优劣直接影响到课堂教学的有效性。目前发现我们有的导学案设计非常缺乏科学性、引领性、自主性、合作性、探究性和拓展性，将导学案设计成填空题、习题集，造成学生导学案一发下来就照抄书本，根本起不到导学的作用，反而使课堂效率大大降低。因此优化教学设计是提高课堂有效性的关键，具体做法：

1.精心设计自主预习，增强学生学习的有效性。自主预习完成的好，不仅有助于学生养成良好的学习方式，同时减轻课业负担，提高教学的有效性。因此自主预习中的问题设计应有深度、有层次，尽量满足不同层次的学生的需要，使优等生能从导学案的设计张感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。自主预习中的习题设计应以问答题为主，有侧重点，以引导学生看书、启发学生思考。同时做好新旧知识的衔接。

2.精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。教学过程是整个教学的重要环节，是学生有效学习的重要途径，教学过程的优劣直接影响学生能否能有效获得相关知识和能力。因此我们要充分关注学生原有的知识经验和生活经验，关注学生的思维和学习习惯。根据学生学习过程中的可变性，将教学过程分为几个板块，确定每个板块需要达成的目标高度，燃耗在预设每个板块中可能出现的情况，考虑每种情况的处理方法。

3.精选设计当堂训练，巩固学习的学习成果。当堂训练是本节课检验学生是否有效学习的一把标尺，因此设计时应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平，加强基础知识，突出重难点。题目要尽量精炼，具有代表性，能顾以点带面；注意习题的层次性，培养学生的逻辑思维能力；注意控制习题的量，必须保证本节课内完成，这样便于学生及时消化、巩固知识，及时反馈教学效果，以便对学生学习过程中出现的问题及时纠正。

总之，小班化教学是我们目前所面临的实际问题，同时也具有显而易见的优势，我们只有找到提高小班化教学有效性的切入点，我们定能收获成功的喜悦，在教学过程中也会闪现出创造的光辉和人格的魅力。

作者简介：

妞学仓，河北省唐山市滦县教育局初中教研室副主任，化学教研员。