如何提高小学生语文作文水平

薛玉娟

摘 要：语文作为基础学科，作文能力的提高在语文教学中尤其重要，但不少学生却视作文为畏途，缺乏兴趣。教师花力气很多，想了不少点子，作文教学效果仍不甚理想。对此，笔者提出以下几点粗浅建议：一、因材施教，抓住学生心态要激发学生兴趣，提高学生作文水平。首先，必须要认真分析学生心态，以便对症下药。

关键词：创作兴趣；阅读兴趣；观察能力；写作水平

培养创作兴趣、选材、观察力和想象力的培养、批改讲评指导是小学作文的几个重要环节，是相互作用、紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都无法提高学生写作水平。现就如何提高学生的作文水平谈几点看法：

一、培养学生创作兴趣，“兴趣是最好的老师”

学生的作文，往往空洞无物，无病呻吟，究其原因，大多应付作文，没有写作情感和兴趣。因此，教师要在平时的教学中培养学生写作兴趣，注重与学生的情感沟通。要善于走进学生的情感世界，教师和学生的感情沟通后，师生之间有了真挚的情感，学生才会在作文中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，写出的作文才能充实感人。教师不要挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，抓住孩子们写作中的闪光点，要不断的鼓励，适时指导，激发写作热情，激发写作兴趣。

二、培养学生注意生活积累，丰富素材

想要写出好的文章就要有足够的文学积累，古语云：读书破万卷，下笔如有神。现在的小学生普遍积累量少，作文如同流水帐，千篇一律，我想如果想学好作文这一科我有以下几点建议：

写作题材的信息来源主要有两种途径：一靠观察周围的人和事物；二是从阅读书、报、刊物中获取。而阅读积累是作文的基础，有了阅读积累，就能有样可学，有模可仿，有话可说，有事可写，有情可抒。阅读积累的种类主要有：

（1）词汇积累。写作是运用文字表达思想情感的言语活动。可见，学习书本和报刊杂志的语言尤为重要。为此，要要求学生多读、多背、记熟、写熟学习过的好词佳句，并按照词所表达的不同意义、情感加以整理。如写景的可分春夏秋冬、风云雨雪、山川河流、花草树木等；写入的可分肖像、表情、心理、动作、语言等。当学到议论文要搜集证据时，可要求学生按爱国信仰、人生理想、拼搏进取、艰苦廉洁、意志毅力、读书求知等分门别类地收集。把这些名人名篇的语言积累起来的“集成块”，为写作提供重要的“部件”。有了这些“部件”，写起文章来就词如泉涌，滔滔不绝。

（2）材料积累。材料是从生活中摄取的原始素材，具有丰富的客观性，是作文的基础。有了材料才能言之有物。所谓积累材料，就是要把不同文体文章系统所需的材料与材料的来源（家庭生活、学校生活、社会生活、书报刊物和其他传媒）如电影、电视、广播收集起来，加以系统的整理，同时引导学生在大脑皮层里构起系统化的信息库。可以其中一项材料为辐射点，分别进行联想。如横向、纵向联想，或相似、对比、因果联想等，并把有意义的内容记录下来，以便训练发散思维。这是训练学生想象思维，挖掘学生潜在写作意识的最好办法。所以当积累了材料，又能养成经常的联想，就能做到“手中有无限材料，心中有千篇文章”！

材料积累的另一种好方法是要求学生写日记，写观察日记，写读书笔记。让他们把亲耳听到的，亲眼看到的，亲身经历的天下事、别人的事、自己的事、大事、小事、事事都记在日记里，用情感去抒发自己的事；以喜、怒、哀、乐去评议生活中的事；凭体会去接触书中的人和事……“这样就可以激发学生的读写兴趣，解除怕读怕写的思想，并能从中捏取作文的题旨，领悟丰富的现象，磨炼自己的文法，养成良好的写作习惯。试想，有了这样丰富的材料积累，写作还不如探囊取物？

（3）方法积累。有了词汇，又有材料还必须会各类文体的写作方法。如如何审题、立意、谋篇、选材、构思、什么地方该详写，什么地方该略写，用哪种方法叙述，怎样抒情议论，甚至如何开头、结尾等，都要加以学习和储积起来。又如学会如何运用视觉、听觉、触觉写景，以景物烘托人物性格，以细节描写表现主题等，并且运用“一次一得”的办法进行强化训练使之化为已有，以致运用自如。此外，教师还要鼓励学生用成熟的眼光观察事物，在实践中辨别事物，使之弃粗取精，去伪存真，培养他们的抽象思维和逻辑推理的能力。

三、培养学生阅读兴趣，提高阅读质量

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生的增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。

四、培养观察能力和想象能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。培养学生的创新思維，是时代赋予我们的要求，在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想像 。幻想是想像力的升华，是创造发明的先导，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表象越多，他们的想像就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展。

五、在作文评价中促进学生写作水平提高

在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励实施，情感激励让学生越写越爱写。教师作为学生作文的忠实读者，要用情感去阅读学生的作文，品味其中的情感。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。

总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

参考文献：

[1]《小学三年级语文课本》人民教育出版社