初中英语听力教学探讨

汪同玲

摘 要：近年来，随着英语新课程标准的提出，我国英语教育的教学计划和教学目标完成了由传统的应试教育向素质教育的转变。同时，新的教育标准也对英语听力做出了语言学习的基础要求。听力训练是一项长期的教育任务，需要日积月累。而在我国的初中英语听力教学过程中，听力始终是非常薄弱的环节。旨在从初中英语听力的教学难点和问题出发，对英语听力教学提出新的教学策略，促进中学生英语听力水平的提高。

关键词：初中英语;听力教学

听力是英语教学中四大基本能力之一，也是获取信息的最直接、最主要的途径。在初中英语教学中，听力理解是教学的关键，也是“教”与“学”的重难点，训练听力有助于提高学生的英语交际能力。因此说英语听力能力的高低会直接影响到英语应用水平的高低，初中生要掌握好英语知识，必须具备较强的英语听力能力，这也是学习英语的最终目的。但目前初中英语听力教学还比较薄弱，距离新课标的要求还有很大的差距

一、初中英语听力“教”与“学”中的难点

1.教学方法传统，教学设备落后

中学英语教室的听力设备落后，无法提供适应时代发展的听力工具，教学条件有限。即使目前多媒体的广泛使用，大大促进了英语听力教学的发展，但是大部分教师和学生尚不能给予听力足够的重视，许多听力的教学设備和教学方法处于落后水平。

2.学生词汇量欠缺许

多学生的单词量词很少，生词太多，造成学生对单词都是似曾相识，不能理解重要细节，有的学生既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能积极使用的词汇则更少。

3.学生听力联想记忆能力低

学生在听录音的过程中，面对一些长句子，甚至是一些段落的题目时，不能进行有效记忆。很多时候，只是专注于一个单词，而不是针对全句去练习，造成听力听不到重点内容，耽误了听力时间，造成听力技巧落后的现象。

二、提高初中英语听力水平及解题方法的研究

1.激发兴趣，培养学生听力能力

兴趣是学生学习的动力来源。初中生处在一个新的学习环境中，若对英语产生兴趣，就更容易学好。所以教师在教学的过程中应该积极激发学生对英语听力的兴趣，创造轻松的课堂。当学生回答对问题时要给予表扬，回答错了也要给予鼓励。

例如，在听力题目中常有打电话的情境，可以让学生自己进行一段电话对话，女生说“Hello，I want to speak to Mrs.Smith.”，然后男生说“Please wait a moment.”模仿听力考试进行一系列对话，教师针对对话提出问题，让其他学生回答。然后，让学生对这段对话进行描述和翻译，最后由教师进行总结。将听力课堂进行类似设计，创设情景，让学生进行表演和回答，从而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。学生的参与感增强了，效率也会随之提高。

2.分析题型，提高学生解题能力

听力题具有一定的解题技巧。教师要善于引导学生分析题型，并根据题型进行回答。一般来说听力题型主要有时间型、地点型、职业型、因果型和交通工具等类型。要针对不同的类型对学生进行不同的训练，培养学生的解题能力和分析能力。

例如，地点型题目一般会出现where这一类的单词。学生听到这些单词，就会大致在心里了解此题应该是地点型，所以在听的过程中就要格外关注地点名词，将听到的地点记下来，以便答题的时候可以从中选择。因果型题目一般会出现why、be?cause等单词。对于这样的题目可以选择排除法，着重关注原因和结果以及问题的主体，从而准确选出正确答案。职业型题目一般会涉及代表职业或者工种的单词，只要抓住这些关键词就可以选出正确答案。分析清楚题型，就可以针对不同的题型采取不同的方法，做到事半功倍，迅速提高学生的解题能力。所以教师应该在听力教学中有意识地教授学生分析题型的方法，并进行相关的针对性训练，以此提高解题的准确率。

3.了解背景，增强学生运用能力

英语听力往往包含许多文化背景的差异。文化对语言的影响是巨大的。因此，为了提高初中生的听力水平和解题技巧，初中英语教师还要注意在课堂中渗透一些文化背景知识，让学生了解外国文化与中国文化之间的差异，尤其是姓名、问候方式以及感恩节、圣诞节等节日习俗，要进行详细解释，以便学生在听材料时具备相应的文化背景知识，听起来更轻松，理解起来也更为方便。

此外，教师还要为学生提供与其实际生活相关的交流机会。例如在学习交通时，可以提出问题：“How do you getto school？”学生在回答的过程中就会运用到不同的单词，如bus、bike等。这样的问答与听力考试中的问答模式一致。不仅能提升学生的表达能力，还能使他们熟悉听力考试中的听力材料模式。

4.创造环境，培养学生良好习惯

初中生正处于一个最容易接受和吸收知识的阶段。为了提高学生的听力水平，教师应该为学生创造良好的环境，用环境感染学生，促使他们养成良好的学习习惯。初中英语教师应该注重在课堂上用英语进行教学，为学生创造一种随时接触英语的环境。这就需要英语教师提高自身素质，根据学生需要和教学要求来进行学习，提升自我。同时，在授课中还可以让学生合上课本，听教师用英文授课，发展自我思维，然后再去翻阅课本，学习课本内容。这样的英语教学方式目的在于培养学生的英语思维能力。

此外，教师还应该加强对学生的听力准确性的训练。教师筛选出适合学生练习的材料进行播放，让学生多听多想，这样一来，学生就置身于英语学习氛围十分浓厚的环境中，听力水平和理解能力能够快速提升，获得质的飞跃。

三、结束语

总之，初中英语听力是初中英语教育的重点内容，在素质教育观下，初中英语教师在教学中要根据实际的教学需要，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。