高职院校就业指导课存在的问题及对策

郑咏梅　高慧婷

摘 要：在当今市场竞争日趋激烈的环境下，社会对人才的要求也在不断提高，高职院校毕业生面临更加严峻的就业形势。作为高职院校应加强和改进就业指导工作，切实提高高职院校毕业生的就业竞争力，以达到顺利就业的目的。

关键词：高职就业指导问题对策

由于我国高校的不断扩招，导致大学毕业生人数的激增，大学毕业生的就业问题已经成为社会的普遍关注的热点问题。高职院校的毕业生将面临着更加严峻的挑战。在这种形势下，各高职院校该如何科学规范地开展就业指导工作，加强思想、心理健康教育，提升专业技能和综合素质，鼓励大学生自主创业，提高就业率，显得尤为重要。

一、就业指导课程存在的问题

1.就业指导课程体系还不健全，就业指导时间有限

不同类别的大学、不同专业的大学生对就业指导的要求是不同的，目前缺乏适合高职学生各专业特点的、有针对性和实用性的教材。共性的教材一般都是就业形势、就业技巧和就业政策的讲述，缺乏对大学生就业心理素质、专业素养、综合素质、实践能力、创造能力和就业能力、创业能力等方面的研究与阐述，而这些是大学生职业生涯中非常重要的素质要求。再有，就是就业指导课学时少。《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》规定大学生就业指导课程学时不低于38学时，我们学院采用最低学时，开课时间是入学第一学期和大二的下学期。由于受学时的限制，很多教学内容只能删减、合并，不能深入展开。而且是合班上课，人数多，阶梯教室面积大，教学设施不尽人意，给上课造成了一定难度。如果采取传统的教学方法，教师满堂灌，教学内容不能做到新颖独到的话，很难吸引学生。

2.师资队伍建设有待提高

就业指导是一种高层次的专业性很强的工作。目前，高职院校就业指导教师的素质参差不齐，大多数就业指导教师都是兼职教师，他们有自己的本职工作，大多只经过简单培训，即使有就业指导师证书，多数教师还缺乏理论联系实际的经验，有的就业指导教师只能从书本、新闻、网络等渠道了解就业形势，无法对学生进行科学地规划指导，效果难免会欠缺。

3.学生对就业指导课程不重视

高职院校的学生绝大多入学成绩较低。他们大多一上大学，对未来没有什么规划，只是盲目地一步一步推着往前走。他们还没有认识到就业形势的严峻和紧迫性，认为就业是毕业以后自然而然的事情，不需要指导或者认为指导也没什么用。只是单纯地去应付一门考查课而已。

4.还需加强对高职学生的创业指导教育

高职教育的最终目的是解决毕业生的就业问题。高校毕业生的就业问题已经成为我国社会就业中十分严峻的问题。要想解决这个问题，除了培养教育学生树立起正确就业观外，开展创业教育、培养学生的创业能力并鼓励学生自主创业，是解决毕业生就业难的有效途径之一，也是发展职业教育的重要举措和艰巨任务。《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出，要开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力；加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业服务体系。所以，对大学生尤其是高职院校毕业生加强创业教育刻不容缓。我们以往把主要精力放在了就业指导上，创业教育方面涉及到不是太多，还需进一步加强。

二、对策

1.课程设置及教学内容改革

许多新生进入高校后对自己的专业与未来还不明确，从入学起就要对学生进行学业生涯规划、职业生涯规划教育。着重讲授职业生涯的认知与规划，使学生初步明确专业与职业的关系，以及所属行业特点。引导学生认识自我，并结合职业测评系统，帮助学生全面了解自己的职业兴趣、能力、性格、价值观等个人特质，初步树立职业规划意识。让学生对专业前景和未来职业发展有个清晰明确地认识，明确学习目的，培养专业兴趣，为下一步专业领域求职做准备。

学生入学第二年，讲授求职择业的基本程序、求职择业的方法和技巧、形势与政策教育、求职者综合素质的培养和提升。加强对学生进行德育教育，使学生的综合素质符合用人单位的需求。同时，进行课程体系改革，把创业理念引入教学环节，增设创业指导课程内容，加强创业意识、创业常识、创业心理和创业技能的培训，培养学生创业欲望和创业精神，引导学生自主创业和成功就业。

2.教学模式改革

（1）改进传统授课形式，积极采取专题讲座、团队互动学习、经验介绍等多种授课形式，提高指导效果。更重要的是，改变以往枯燥乏味的“说教式”教学方式，注入参与式教学法。如根据教学内容的需要，引入经典求职面试类节目中典型的视频资料，让学生分析讨论应聘者成功、失败的原因、用人单位更注重哪些个人品质、素质？同时联系自身实际，探讨求职择业的技巧、能力、素质等。是学生在身临其境的情境下，感受到求职的真实感，增加学生学习的紧迫感和信心。

又如角色扮演法，进行模拟面试活动时，要求学生在特定环境中扮演求职者，回答常见面试问题，提高了学生的参与热情。

（2）开展丰富多彩的课内活动和校园文化活动，有效地实施课内向课外延伸，弥补课时不足的弊端。同时使学生平时所学知识得到了拓展。如举办各类模拟面试大赛、职业生涯规划设计大赛、求职简历评比、情景剧等活动，让学生在模拟过程中培养就业技能，提升竞争力。形成良好的学习氛围，激发学生参与意识和拼搏精神。丰富多彩的校园文化活动的开展，既可以拓宽学生的知识面，培养他们的技能，接受思想教育，提高思想道德素质，让校园文化促进高职生健康成长。

（3）全面指导和个体指导有机结合。就业指导教师在全面整体指导学生的同时，还要注意个体的指导。有针对性地对學生进行就业政策、就业信息的宣传，根据学生自身特点，有针对性地制定科学合理的个人就业方案。

加大课余辅导的力度，通过面对面辅导、QQ、微信等形式，加强对学生的课余一对一辅导，提高指导效果。

（4）加强创业指导教育。自主创业是我国的一项基本的就业政策，是更高层次的一种就业形式。只有加强创业形式的就业，为社会创造出更多的工作岗位和就业机会，才有可能缓解我国就业压力，有效解决高职毕业生就业问题。创业教育不仅仅针对少数最终投资创业的大学生，而应该面向全体大学生，创业成功需要的领导力、创新精神、团队建设合作能力、解决问题的实践能力、人际交往能力以及面对挫折的心理素质等也是职场必需的能力，是完全可迁移的通用技能，也是优秀人才的核心素质，对毕业生就业起着重要的作用。

高职院校要充分利用各种有用的社会资源，可以通过校企合作的形式，邀请成功企业的领导或者创业成功的校友给在校生做讲座等形式宣传创业的过程、方法，以及艰苦创业精神教育。从他们成功的案例中，给学生一些启发和灵感。使学生了解市场需求，增强自信心，调动学生学习的积极性，增强创业的意识和勇气。提供创业信息和咨询，利用学校的资源优势，为学生创业提供有利条件和帮助。

3.师资队伍建设

为了更好地实施教学，提高教学效果，必须在加大就业指导教师专业素质上下功夫，教师要了解就业市场、就业形势、学生需求以及实战求职问题等知识，提升综合素质，才能有效地、有针对性地指导学生提高职场竞争力。我们一方面采取经常性的集体备课、专题研讨、资源信息分享等形式，丰富教师的教学内容，提升教师的基本素质。另一方面，我们积极选派就业指导教师外出学习进修、参加国家职业指导师培训，不断提高教师的业务素质、政策水平、工作能力和敬业精神，使我们的就业指导师资队伍向专业化方向迈进。教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教育方面的理论和案例研究。”“支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践”。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。”

4.评价体系改革

根据就业指导课程学科特点和课程目标，我们采用全方位、立体化、多角度的多元评价体系，关注学生的思维、成长、素养和人性全面发展。在学生完成学习任务的过程中，教师对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题思路、知识技能掌握水平等方面进行评价。注重学生分析问题、解决问题和实际操作的能力，鼓励学生大胆创新。

（1）评价角度多元化

多元评价考核从“学生出勤情况+课堂表现+模拟工作过程实际表现情况+参与课外活动+期末考试”几方面来考核，注重过程评价。实践教学部分重在职业素养、团队合作能力、沟通能力、工作态度、责任心和敬业精神等几个方面考核。平时布置作业注重趣味性、可操作性、团队合作等，通过入学专业认知、职业生涯规划书、求職信、创业计划书、就业市场调查等一系列作业和实践教学，让学生正确地认识这门课程，充分调动学生积极性。

（2）评价模式创新

鼓励学生自主创业，凡是学生创立实体、公司、网店等，只要能够正常运营，并适当解决就业问题，就业指导课程评价不受其他条款的约束，该科成绩就是满分。

（3）评价方式多元化

学业成果展示、模拟面试、工作情景模拟、规划书、简历书写等都是考核学生实际应用能力的方式，最大程度地反映学生的潜能和学业成就。期末终结性考核内容：改革传统试卷填写，职业生涯规划阶段，要求学生结合自身情况，全方位自我评估，并撰写《大学生职业生涯规划书》。就业指导阶段，要求学生编写简历与求职信、结合所学专业模拟工作过程考核。考核比例：实行平时（50%）+期末（50%）的多元评价考核。

（4）评价主体的多元化

首先是自主创业，自主创业的学生具有优先权，可以免于接受其他方面的评价。其次，行业企业是检验毕业生是否合格的主体，因此，应该建立行业企业参与的教学评价体系。可以通过学生在校期间的表现、实习期间表现出来的综合素质、团队合作能力、自主学习能力、实践能力的呈现等方面进行评价；还可以通过学习和实习过程中表现出来的对工作的态度、敬业精神、责任心等方面给予评价。

参考文献：

[1]朱金福.表现性评价在高职项目化课程考核评价中的应用[J].职业技术教育，2011（26）：36.

[2]周凡，王俊.高职院校《思想道德修养与法律基础》课程考核方式改革初探[J].湖南工业职业技术学院学报，2010（4）：127-128.

项目基金：内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划课题“高职就业指导课程多元评价体系的构建与应用研究”，项目编号：NGJGH2012089。