把语文课堂真正还给学生

吕丽娟

摘 要：作为一名新课改下的语文教师，应该重新定位自己的角色，大胆创新，充分“放权”，把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。从以下两个大方面论述了怎样把小学语文课堂还给学生：树立正确的语文教学观念（尊重学生个性差异，转变教师角色）；运用自主探究学习方式（点燃学生自主学习的火花，激发学生探究学习的欲望）。

关键词：语文课堂；主动权；教学观念

虽然新课改已走过了一段路程，可是给人的感觉是带着镣铐跳舞，我们的教学理念和教学模式没有得到彻底改变，应试教育还没有彻底退出历史的舞台。在语文教学中，好多老师仍然沿用“老一套”的教学模式，自己操控着整个课堂，学生只是被动接受知识，这是与时代发展极不适应的。因此，作为一名一线教师，应该大胆创新，充分“放权”，把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。下面我就针对怎样把小学语文课堂真正还给学生谈几点浅显看法，仅供大家参考：

一、树立正确的语文教学观念

语文学科具有工具性、人文性的特点，这就决定了语文课堂的任务是提高学生的审美能力、创新能力、应用能力和自我完善能力，因此，作为教师，应该彻底摒弃陈旧的教学模式，树立正确的语文教学观念，因为有怎样的教育观念就有怎样的教育，有怎样的教育就培养怎样的人才。那种落后迂腐的教育观念是培养不出有个性、有能力的人才的。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“在教学中，要积极创新教学方法，注重学习和思考的结合，倡导运用讨论式、探究式、启发式的教学方式”，这就要求我们教师要彻底改变教学观念，树立正确的课堂观、教师观、学生观。为此，我采取了这样的教学措施：（1）尊重学生个性差异。作为一名新形势下的教师，应该充分尊重学生的个性差异，因为有的学生性格外向，活泼好动；有的学生性格内向，沉稳爱静，所以，我们应该因人而异，不能强求他们整齐划一，不能强求他们都按教师的意愿行事。例如，在学习人教版小学语文教材时，对于那些好的文章，我总是要求优秀学生背诵全文，那些基础较差的学生只要求他们背诵喜欢的段落，这样优等生就有发挥的余地，后进生就有了选择的机会，语文课堂也就真正还给了学生。（2）转变教师角色。作为教师应该学高身正，因为我们是学生仿效的对象，由于受传统思想的影响，我们教师把自己定位于知识的传授者，自己的任务是“传道、授业、解惑”，可是教学方式的改变，我们教师应该重新定位自己的角色，因此，在学习人教版小学语文教材时，我积极转变角色，做学生的合作伙伴，与学生一起交流，一起探讨。

二、运用自主探究的学习方式

新课改的基本理念是“全面提高学生语文素养，积极倡导自主探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课程”，新课改体现了“以人为本”的观念，着眼开放创新，积极倡导自主探究的学习方式。因为学生在学习活动中不是消极的、被动的，他们不是装知识的容器，不是我们教师的“应声虫”，而是有个性的、充满活力的、生动活泼的个体，因此，作为一名新形势下的教师，应该注重学生实情、了解学生需要，在充分了解他们的知识结构、个性品质与认知能力的前提下组织教学，这样才能让学生真正进入角色，真正在课堂上唱主角。为此，我采取了这样的措施：（1）点燃学生自主学习的火花。自主学习是学生在学习过程中所进行的一种自我激励、自我导向与自我监控的学习方式，自主学习注重发挥学生的潜能，国际著名金融学教授罗杰斯说：“自由程度愈高的学

习，他们的身心投入程度就越高”，所以，我们语文老师应该给学生创造自主学习的空间、自主学习的环境，让学生能够充分享受语文课堂的选择权和自主权，让他们经历一个自我发现、自我选择、自我探索、自我评价的过程，这样就点燃了他们自主学习的火花，产生了自主学习的意识。（2）激发学生探究学习的欲望。探究学习是在自主学习的基础上进行的，学生的探究主动性与积极性来自于他们的疑问，因为小学生有着强烈的求知欲望，他们对新鲜事物会提出很多问题，这其实是他们探索的开始，所以，在学习人教版小学语文教材时，我总是鼓励学生进行大胆质疑，增强他们质疑的信心，对他们提出的问题进行耐心处理，甚至看似天真幼稚的问题，我也总是耐心解释，从不挫伤孩子们的好奇心。久而久之，学生的发言积极了，提出的问题越来越多，学生带着问题学习课文，真正地由“接受性学习”变为了“探究性学习”。

总之，要想把语文课堂真正还给学生，需要我们教师积极转变教学观念，需要我们教师重新定位自己的角色。在今后的教学中，我将充分调动学生的学习积极性和主动性，用新颖的教学方法激活学生潜能，开拓学生思维，让学生在快乐中学习，在学习中体驗快乐、体验成功，只有这样，才能让学生在课堂上唱主角，才能真正把课堂还给学生。

参考文献：

林少生.把语文课堂真正还给学生.现代阅读：教育版，2013（2）.

编辑 段丽君