网络学习空间在x线摄影技术理论教学中的应用

胡芳 王志强 李涛 罗红缨 晏桂华 彭绘

在网络技术日益发展的今天，利用计算机网络技术、多媒体技术的优势构建医学网络教学平台提高学生的理论及实践水平是一种教学发展的趋势。空间教育教学，是适应现代信息化发展新趋势，利用云计算技术，为每一个用户提供一个云端账户，即云空间，并以此开展教育教学活动的总称。网络空间“世界大学城”是由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台--世界大学城网络学习平台”。近几年来，湘南学院高度重视信息化建设，优化和完善了校园网络环境建设，大力实践空间教学，促进学生“开放学习、自主学习、互助学习”。学院为全院师生购买了世界大学城网络学习空间账号，为我院师生构建了一个十分强大的网络空间教学平台。

x线摄影技术是四年制医学影像学专业一门实践性非常强的课程，传统理论教学利用PPT一个个体位、知识点讲解，学生被动接受，学时数有限，效果不尽如人意，主要体现在学生学习缺乏主动性，过分依赖于教师的讲授，不善于利用各种学习资源。笔者把网络空间教学应用于x线摄影技术理论教学中，探索了一种新的教学模式。

一、网络学习空间教学平台的建设

笔者使用世界大学城网络空间尝试构建了一个网络空间教学平台，上传大量资源，应用于2011级和2012级四年制医学影像学专业的《x线摄影技术》理论教学。网络空间教学平台的构建主要目的是为授课和学生课后自主学习提供方便，因此要求具有完整的教学资料和方便的交流途径。

1.完备的教学资源

（1）规范完善的教学运行文件：课程大纲、教学周历表、教学课表、教学花名册。

（2）精美的教学资源：电子教案：每次课均编写一份电子教案，授课前可以一目了然该次课的内容；教学课件：制作大量精美的授课PPT，转换成flash格式后上传空间；教学视频：所有体位摆放讲解视频均上传空间，供授课和学生自主学习使用；作业：每次课均采用PPT的形式布置一次作业。

（3）丰富的拓展資源库：包括习题库、资源库、案例库、显示标准线图库、技术缺陷库、解剖图库、拓展库。自主收集建立的资源库或超链接资源，包括多种图片、动画、视频、课件等，以扩大教学范围，拓展学生的视野。

2.方便的交流互动平台

把授课学生的花名册链接至学生个人网络空间，并利用空间留言，微博答复和私信等途径，进行答疑、讨论等交流活动。

二、理论教学实施过程

理论教学分许多环节，各个环节均利用网络空间进行讲授。

（1）导入新课：利用空间里的PPT课件讲授上节课学过的知识从而导入新课，并使用网络空间里的资源库（解剖图库）简单温习必要的解剖知识，既概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。

（2）讲授新课：借助网络空间大量教学图片、视频使抽象而枯燥的知识具体化、生动化。较简单的体位摆放、中心线入射点一般用PPT课件里的图片进行讲解，能一目了然，而稍复杂、特殊的体位，结合视频进行讲解。而要求熟悉和了解的内容，不予详细讲解，只给出个别情景案例视频。这部分内容的学习资料（包括多媒体课件，视频）均放在网络空间，学生们可以使用同样的学习方法进行学习，培养其自主学习的热情和能力。

（3）课堂小结：结合电子教案进行课堂小结，明了清晰，引导学生把厚书读薄，学会把看似繁复的内容归纳清晰，提高学习兴趣，并且逐渐地培养学生整理归纳的能力和习惯。

（4）布置作业：利用网络空间“课堂作业”功能布置作业，综合考察重要的知识点，培养各方面的能力。具体形式为：给出临床资料和图片，判断影像图片是否合格（考察显示标准）；解析不合格的原因（考察摄影体位、肢体与影像接收器的相对位置、中心入射点、中心线角度、摄影条件等内容）；每次作业进行点评，给出成绩，作为平时成绩的依据。

三、网络空间教学的优势

（1）多样化的教学工具，开放的教学平台。网络空间教学平台的学习工具种类多，包括课堂魔方、多维课件、答疑讨论、作业等等。这些学习工具可以为教师和学生的课堂教与学、课后的学习提供有力的支持。

（2）方便的交流平台，建立新型师生关系。网络空间教学平台使教学过程中教师的主体地位发生了改变，使得学生成为教学活动的主体，教学过程更多的是引导学生学会如何自主学习。

（3）方便实施多种教学方法，形成新的教学模式：丰富的教学资源、拓展资源，让各种新的先进的教学方法得以实施，如案例式教学法、问题引导式教学法和比较教学法，从而形成新的教学模式，充分提高学生主动学习的积极性，提高教学效果。

（4）多模态教学评价法：采用作业评价、利用交流工具及时反馈、理论考核、网络空间问卷调查等多种手段进行教学评价，有利于及时有效的综合评价教学效果，并及时予以修正。

（5）自主学习时间、学习方式、学习地点由学生自主决定，灵活自由。

四、网络学习空间教学应用存在的问题

网络学习空间教学有诸多优势，但也存在一些问题需要解决。

（1）需配置网络多媒体教室，授课可能受网络信号稳定性或网速限制；网络空间账号欠稳定。

（2）PPT课件和视频上传后压缩太明显，画质不够高；PPT课件不能使用激光笔翻页；某些浏览器不能全屏播放课件。

（3）部分教师和学生认识不足，觉得麻烦而不能主动使用网络空间进行教学活动。

人们通过计算机网络进行相互间的交流与沟通，并由此形成了一个虚拟的环境，我们称为“网络空间”。网络空间教学将以教师为主体的学习方式转变为以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，让学生积极主动利用各种网络资源，学会自学。

随着信息时代的到来，网络空间在高等教育领域的应用必将成为趋势，是对传统教学模式的一种挑战，体现出诸多优势。我们应该好好学习和研究如何利用该平台，最大化利用丰富的教学资源为我们的教学服务，从而达到培养合格人才的目的。

参考文献：

[1]顾丹霞.基于网络空问的大学人文教学平台构建探索[J].大学教育，2014（1）：33.

[2]周义程.网络空间治理：组织、形式与有效性[J].江苏社会科学，2012（1）：80.

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（湘教通[2012]401-444）湘南学院网络空间课程教学改革研究专项（湘南学院校发[2013]240-122）.