高中语文课教学与作文的写法灵活指导

摘 要：语文是高中教学的重要组成部分，作为传统三大主科之一的语文其重要性不言而喻。高中作文教学则是语文教学的重头戏，写作教学不仅能够帮助学生养成良好的写作习惯，还能提高学生的阅读理解能力以及日常交流口语能力，发展智力。对于高中生来说，写作教学是高中语文教学的重难点，而作文水平的高低直接反映学生语文成绩的好坏，在新课改的要求下必须科学发挥写作课的作用。本文就高中語文课教学与作文的写法灵活指导进行探究。

关键词：高中语文;作文;写法

恶劣的学习态度是语文教学不见成效的罪魁祸首。在高中学习阶段，文科生都将时间花在数学和英语上，理科生则在不停演算理科习题。若在高中自习室徘徊几次，恐怕难以找出正在学习语文的学生。而在实际教学中，不但学生对语文持漠视的态度，就连语文老师也会偶尔把时间腾出来以方便学生学习其他学科。大家的出发点相同，跨过高考这道门槛，在此之前必须有所取舍，舍的就是语文。作文成绩的提升建立在长期积累的基础上，有别于理科性质的学科，难以在短时间内取得长足进步。因此作文教学就被盖上了“学不学都一样”的帽子，学了未必提升，不学反正不会下降太多。针对这些问题，笔者有以下几点思考。

1进一步确立学生的主体地位

新课改要求学生成为教学主体，教师在旁引导。实际情况下，受到传统教学思想的影响，教师仍旧是教学的绝对主体，学生更像是围观者。教师通过填鸭式教学方法向学生强行灌输理论知识，限制了学生创新思想以及发散性思维的培养。在进行作文教学时，教师根据书本上设置的教学内容进行教学，没有在教学中加入一些创新元素，未确立学生为教学主体。在进行作文教学时教师往往根据标准答案进行讲解，示范作文也是课本上选定的，这种做法不但限制了学生的发展，还导致学生养成了不好的学习习惯，虽然很多教师已经开始注意引进新的教学理念，改变传统教学方法，但这些方法在实际执教过程中能奏效的却不多，究其原因是没有建立和谐的作文环境。

2通过阅读教学提高写作能力

写作技巧的提高能够通过多种方法实现，作为语文写作的基础，阅读是学生提高作文的有效方式，通过阅读教学能够让学生明白写作中需要注意的各种写作技巧。从某种意义上来看，阅读教学就是将写作中各种技巧罗列出来，然后通过前人的写作将各种写作将各种技巧具体感知并真正掌握。作文则是在阅读教学的基础上对各种写作技巧的实际运。

其实，传统教学中对阅读也极其重视。但需要注意的是，传统教学的阅读是为了背诵书本要求的内容，因此传统教阅读教学仍旧是按照应试教育模式进行的。这里说的培养学生的阅读能力是通过阅读来把握作者的感情基调。阅读能将读者带入作者写作的背景中，从作者的角度来理解文意，没有比从作者本人的情感角度理解文章更准确的方法了。书由此可见阅读的重要性学生在阅读时必须改变传统阅读漫无目的的方式，保证自己的阅读效率。在阅读前需要排除一切干扰因素，比如生字、生词等，通过字典查询生字的读音，并通过词典掌握词意，避免阅读受限于生词、生字的影响，保证阅读的顺畅进行及对文章大意的理解。在阅读过程中对一些有疑惑的地方应该标注出来，在课堂学习中注意重点理解该部分，千万不可在阅读中忽略一些细节问题，并与同学及老师展开讨论，讨论中教师应该积极引导学生，让学生都能提出自己的观点。

3通过单元教学提高不同文体写作能力

语文单元教学就是在将语文教学以单元的形式展开，在某一单元集中学习某项文章体裁或者某类文学知识。单元文章的设置按照由入门到简单再到复杂的方式，每单元最后都有对该单元知识综合利用的练习。通过单元学习学生能够掌握基本的语文知识并开始初步利用，便于以后更好地学习。教师在进行语文作文教学过程中可以将作文知识要点按照一定规律归纳在一起集中进行某方面写作技巧的提高。将写作技巧分类教学，教师的教学目的更加明显，教学层次性较强，更有助于学生对教学内容的理解，这也是对教学目标有效分解的结果。单元教学不仅能提高教学效率，还有助于提高学生的自主学习能力。在进行一定阶段的教学后，教师可以大胆放开让学生自行展开学习，由学生自行领悟单元知识。学生自主学习奠定在自己掌握一定知识的基础上，即通过单元学习后学生能够通过自己的理解发掘新知识，并通过不断的锻炼逐渐提升自主学习能力。进行单元教学后教师可以让学生自行写作，并由教师进行点评，在课堂上进行总结，对写作水平较高的学生进行褒奖，并将其作文作为示范在课堂上朗诵。教师还需将学生普遍存在的问题进行归纳集中讲解，对于个别案例可以采取“一对一”面批方式，帮助学生逐步优化提高写作水平。之后再进行几次写作练习，逐步优化提高学生的写作水平。

4培养学生的语感

语感是写作教学中必不可少的部分，拥有良好语感的学生在写作过程中能够写作起来更加自然。语感这种抽象性概念难以通过语言来描述，教师只能通过自己的引导让学生去发现，因此在语感教学过程中，师生互动十分重要。教师需要通过自己的引导让学生学习到终身受益的经验。在语感教学中，教师利用一定的教学策略引导学生学习积极性，培养学生对写作的兴趣，并建立良好的师生关系，为培养良好的写作能力打下坚实的基础。所谓语感实践法就是通过对文章不断地诵读与理解，逐渐形成一种潜意识的语感能力。“书读百遍，其义自见”，通过不断对文章的进行诵读-理解-品味-背诵即可不断培养学生的语感。此外为培养语感，应引导学生讲生活中的经验融入到写作中，融入的生活经验越多就对写作技巧了解的越多，学生也能够更好的将各种写作技巧运用于实践当中。

5结束语

将写作教学融入到日常语文教学过程中是高中生提升写作技巧的最佳途径。教师在写作教学中应该培养高中生的独立思考以及创新思维能力，为避免走入传统习作教学的误区，教师必须让学生明白写作意图，不是为了写出一篇好文章，而是为了锻炼自己的写作技巧并养成良好的写作习惯，让以后写出的文章都是好文章。学生应该注意拓展自己的知识面，学会灵活运用写作技巧，综合发展自己。

参考文献：

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[3]徐春林.高中语文材料作文审题立意教学策略初探[J].语数外学习（语文教育），2013，（11）：125-125.

作者简介：

王媛（1981年～），女，中学教育二级职称，大学本科学历，主要从事高中语文教学工作。