论情感与英语教学的关系

张昌海

摘 要：在社会进步越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于一个正在成长的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但是，往往在实际的教育教学当中，却忽视了一个很大的教育环节——那就是情感教育。

关键词：情感；英语；和谐

教师是一种特殊的职业，他的工作对象是学生，是活生生的有感情的人。古人云：感人心者，莫先乎情。要想做好我们的工作，我们教师都应先学会以真诚的态度和真挚情感走进学生的心灵深处，倾听他们的心声，触摸他们的感情，关心爱护他们，做到以情动人。《英语课程标准》也把情感目标列为课程目标之一，它要求我们教师在教学中，“以人为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展。

一、提高教师素质，调动学生积极性

现代社会发展迅速，尤其是英语这门语言是世界性的语言，每天都会有一些新词汇，新内容进入我们的生活，如果我们不学习，不变更，很快就会跟不上时代的步伐。而且学生接触的东西也来越多，所以这都要求我们教师要与时俱进，不断学习，不断更新知识，不断给自己充电。不仅要学习自己的专业知识，提高自己的专业能力，而且要广泛涉猎，扩大自己的知识面。一位具有广博知识，丰富阅历，扎实功底的英语老师才会在英语课堂上妙趣横生，引人入胜，游刃有余，才会让学生佩服、喜欢，从而在学生中建立很高的威信，提升自己的人格魅力。众多调查显示，很多学生是先喜欢上老师，然后喜欢上这位老师的课，最后喜欢他所教授的这门学科。所谓“爱屋及乌”就是这个道理吧。

传统教学十分重视“知识与技能”。优秀生和后进生的区分，实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而事实上，传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感因素和缺憾，因此，我们必须对不同学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。

二、克服偏见，建立和谐英语课堂

每個学生都是一个独一无二的世界，每个学生都是与众不同的，我们要允许差异的存在并尊重差异。在平时的教学过程中，我们往往较注意那些成绩优秀，思维活跃，表现突出的学生，忽略那些内向，不爱发言，不善于表现自己的后进生，其实越是这样的学生越需要我们的关注。如果我们漠视忽略这些后进生，使他们长期感受不到自己被关心，被需要，他们会变得更加自卑，或是自我放弃，破罐子破摔，失去上进心，甚至会出现师生对立，相互抵触的结果，这对学生的发展是很不利的。所以我们要克服对有些学生的偏见，一视同仁，尤其要关心关注“学困生”，发现他们身上的闪光点，发掘他们的潜力，多与他们交流，鼓励他们进步。而且就英语这门学科而言，它本身是一门外语，我们周围没有存在英语的语言环境，想学好它是很不容易的。我们更要允许学生犯错，多鼓励他们多说，多去尝试，对于出错，学习效果不好的学生，不能讽刺挖苦，多鼓励，多包容，保持和谐的师生关系才能创造轻松愉快的情感氛围。我非常喜欢苏霍姆林斯基说过的一句话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”所以我们要本着尊重，信任与平等的态度，关心关爱每一种类型的学生，建立真诚理解，彼此信任，和谐和睦的师生关系。"亲其师，信其道"，良好的师生关系会使学生喜欢上英语的。

三、加强对学生的情感开放和利用

传统的情感教学往往把注意力更多的集中在教师和学生身上，而忽视了对教材内容进行情感处理，发挥其在情感方面的积极作用，造成情感资源的浪费。我们的中学英语教材蕴含着丰富的情感资源，具有独特的情感教育价值。比如英语语音，语调的节奏美，英语语法不同于汉语的思维方式，中西方文化礼仪差异等这些都有利于培养学生开放和兼容的时代性格，提高学生的情商，培养其交际和合作的能力。而且初中英语教材中灌输了文明礼貌，尊师爱友，助人为乐等思想教育。有些课文也反映了当代人类面临和关注的问题，如社会进步，环境保护，生态平衡，网络知识等，这些具有时代气息的课文不仅赋予青少年科普常识，而且又激发了他们对人类社会发展的责任感和建设美好家园热爱和平、热爱祖国的历史使命感。我们可以根据学生的生活和学习实际，激发学生去感悟，体验教材中的情感。例如：在学习8A UNIT4 Wild animals中的The story of Xi Wang中通过介绍熊猫希望的成长过程和其正面临的生存危机，让学生了解野生动物是人类的朋友，保护野生动物就是保护人类自己，激发学生爱护野生动物，保护环境的感情，并引导学生提出保护大熊猫的措施。

四、加强多样化评价，促进师生感情

著名的皮格马利翁效应告诉我们教师的肯定性评价和期待性语言能极大的鼓励学生建立自信，产生学习动力，从而取得成功。我们在平时的教学过程中，要及时并善于使用恰当的积极鼓励性的语言，帮助学生树立自尊自信，体验成功进步并能够正确认识自我，从而调整学习策略。积极的评价会使学生产生积极的情感体验。对学生的进步要及时表扬，对不足之处要分析归因，使其感到只要努力就有希望。对表现好的同学，用"Good./Well done."等；对表现欠佳的，不要冷嘲热讽，要使用委婉的表达，如"I think you will do better if you work harder./I believe you can do it."等。另外，作业批改的情感效果也不容忽视。积极的评语也可促进师生情感的沟通，如"Your handwriting is wonderful./I'm proud of your improvement. /Be more careful， you will do better."等等。总之，我们给出的评价既是客观公正性的，又是积极激励性的。良好的教学评价促进师生之间良性的情感交流，并影响学生积极的情绪体验，从而影响到学生的后继行为。

情感教学是一门技术，也是一种艺术，我们英语教师要多思考，常反思，多关注学生的情感，做到以情施教，以情优教，使学生爱上英语，爱上学习。