浅谈如何加强数学学法指导 培养学生自学能力

邹晓华

摘 要：《新课标》提出，要把培養学生的自学能力作为一项重要目标。学生自主学习能力的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的数学学习能力，是学生自主学习能力的组成部分。

关键词：小学数学；自学能力；培养；加强

本文就数学自学能力的培养，结合教学实际，在此就在教学中如何加强数学学法指导，提高学生数学自学能力谈谈自己的几点做法：

（1）小学的学生，还意识不到预习的重要性，也不懂得预习的方法，或者认为只不过是先看一遍例题或读一遍题目要求而已。因此我总是在课前先根据教材特点和学生的认识水平将教材中出现的重点、难点变成几个小问题，或是列出预习提纲，指导学生通过例题、课后解题，初步了解要学的基本内容，并熟习课后上的练习。随着学习程度的提高，逐步放手让学生自己提出问题，学会置疑。经过预习指导，学生们在上课时能针对问题进行了解释，有不完整之处，我再加以补充，并总结规律，使得课堂由教师的一言堂变成师生共同参与讨论的课堂，学生由被动学习转变成主动学习，并学有成效。学生长期坚持养成勤动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，总结规律，也培养了自学能力。

（2）学生听课方面的预习指导我认为听课并不只是简单地课堂守纪律、认真听讲、做好笔记，这只是一个旁观者的做法。而是充分调动眼、耳、口、手、脑并用，全身心投入参与，这样高质量地听课，才能在有限的45分钟内最大限度地获取知识。在课堂上，教师尽量使用流利规范的数学语言授课，尽量使口语和体态相配合，不断为学生创造轻松愉快地开口讲数学的机会，利用挂图、录像、幻灯、实物构成情景环境，激发兴趣，让学生练习，对大胆练习，大胆提问、大胆质疑数学问题的学生及时予以鼓励，使他们在体验喜悦之情时更敢说、敢问，更主动，更大胆参与。

在教学中我采用四个步骤培养学生正确的听课方法。①在教学行程问题的过程中，要求学生眼观老师的板书和投影展示，耳听老师的陈述，学生通过眼观就能看出数学行程问题解题的特点。②在教学图形面积数学问题时，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的预习学习内容，上课的时候我一开始设计了复习基本图形的面积，为下面计算图形的面积打下基础。接着让学生用长方形、正方形、平行四边形等基本图形拼出一些美丽的图案，体会的特点，认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些基础学生很顺利的进入新知识的探究。③在图形组合面积问题时，由自己独立思考到小组合作以及全班交流。学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计算方法。课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。④在教学中充分发挥了学生的主体作用，大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生主动探索，给足学生时间和思维的空间，尽最大限度地发展学生的观察思考能力和探究能力，增强了学生的学习兴趣。

（3）当一节课的全部知识传授完，指导学生回忆所学，如用类型引导、图片再现等方式，并针对性地设计几个小题让学生独立完成，当堂检查，根据学生反馈，又可及时纠正，巩固所学知识，又可避免记忆错误。同时适当的课后作业，对学生的知识巩固极为重要，并非就意识着“题海战术”，作业设置紧扣教学内容，并有所突破和加深，有时还可指导学生用各种方式完成。完成作业的多种方式给学生更大的自由，更多的机会，可引起学习兴趣，开发他们学习的潜力，培养听、说、读、写能力的同时也增强学生的自信心和社会实践能力，这是提高学生自学能力的重要手段之一。

（4）记忆方法的指导许多学生在学数学都感觉初学时很容易，数学公式背得相当顺口，可后来发现是越来越难应用于生活数学之中，因为有如此多的公式、概念要记，有数十种解题方法要应用，全部死记硬背的话，确实太难了。怎样转变这种枯燥乏味的“背”为轻松地向大脑输送传递呢？根据教材和学生的实际情况，我通过教学有目的、有计划、有步骤地传授各种记忆方法，如：联想法、归类法等。根据各类解题的变化规律，归类加强记忆，做到一题多解，既记忆深，又能准确运用。在运用这些方法时，有时老师总结，有时指导学生自己去寻找规律，成为自己的东西，当然不容易忘记了。

我们所面临的二十一世纪的信息时代特点，要求每一个劳动者能够具有获取、使用和处理信息的能力。我们既是知识的传播者又是学生能力的培养者，要持之以恒，加强指导，让学生提高自学能力，得以在离开老师的羽翼之后能在知识的广阔天地间翱翔。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教”。这也是我们的奋斗目标。