体育教学中如何培养学生自主学习能力

杭长建

体育教学中学生的自主学习能力是一种综合素质能力，重视培养学生的自主学习能力，是课程改革与实践的必然要求，无论是对学生还是对教师，都具有非常重要的现实意义。

一、引导学生明确学习目标

在上新课前，我常常将这节课要达到的学习目标先告诉学生，让学生自己参与制定本节课的活动方式、方法以及活动顺序与活动规则，将学生的学习积极性调动起来，培养学生的主动参与意识。同时，在整个体育课堂教学活动过程中，我主要采用以表扬、鼓励为主的评价方式，对学生的活动成果进行这些做法收到了理想的效果，学生不仅能够按照自己制定的规则充分参与活动进行评价，能让学生自己评价的尽可能让学生自己评价，使整节体育课变成学生积极活动的主体，使体育课堂的教学效率大大提高。

二、建立和谐的教学氛围

和谐的教学氛围是开展有效教学活动的根本保证，这对体育教师来说，这一点也非常重要。我在体育教学中，常常采用以下几种方法进行尝试：

1. 通过教师引导、学生练习，主动转变教学方式。体育教师应该充分发挥自己的指导作用，尤其是在学生遇到困难时，教师的关键性点拨，可以为学生顺利开展自主性练习排除障碍。

2. 通过引导学生思考、教师引导，激发学生主动开展学习活动。教师可以采用“精导多练”的教学策略，引导学生自己去读、去想、去练，去主动探究，在学生自主学习的基础上开展合作学习。

3. 体育课堂多引导学生训练，并在训练中开展交流活动。由于中学生天性好动，体育课堂教学中，教师可以安排一定的时间让学生动嘴、动脑、动手，通过学生之间的交流沟通，有计划、有针对性地进行训练，依据由易到难、由低到高、由简到繁、由单一到綜合的循序渐进的教学规律进行教学活动，提高体育课堂教学的效果。

三、激发学生参与自主学习的兴趣

在体育教学中，为了激发学生的体育学习兴趣，主动转变教学，根据学生的学习实际，我及时调整教学方法，收到了良好的教学效果。如，在体育课堂教学中，经常采用阶段法、语文法、行为法、极数法、反口令法、击掌法、伴奏法、游戏法等教学方式，让学生对体育教学产生了浓厚的兴趣，使体育教学的目标得以顺利实施，提高课堂体育教学的学习效果。

四、鼓励学生自主管理

1. 课题法。即根据《课标》《教材》要求，把教学内容有计划、有目的地设计成一系列课题，将学生引入理解道理、掌握知识、技能的学习天地，使之沿着“疑问—假说—实验—探究—验证—认知—成功—愉悦”的程序开展学习，促进学生科学、自主的学习。

2. 监管法。即让学生进行自我监督、自我管理，在教学过程中仅靠一个教师，难以使所有教学对象都收到理想的教学效果，特别是现在学生比较集中的学校，每个行政班学生人数达60～70多人，甚至上百人，在这样的情况下，就需要教师有目的、有计划地培养学生自我监督、自我管理、自主学习的能力，以弥补师资的不足。

3. 合作与合同法。即在体育教学中，让学生以合作小组为基本形式，师生共同研究制定学习计划，考核标准。以集团成绩为评价标准，系统地利用教学过程中动态因素之间的互助合作，促进学生自主学习，从而共同达成学习任务，实现共同进步和提高。

4. 启发法与发现法。即教师要依据《课程标准》及《教材》的要求，根据学生的实际能力，指导学生思考、研究或相互研究提出教学任务。教学中教师根据教学目标，采用生动、活泼的学习手段和方法，启发学生积极思维，发现自我，从而实现自主学习、合作学习、探究学习。

5. 自练法。即教师对学生的活动不过多限制，但对安全、规则提出要求。让学生充分展示自我，发挥自己的体力、智慧和技术，通过积极、主动的学习，达到自主学习的目的。

除此之外，还有分析法、激励法、作业法等。体育教学是学科教学中的一个重要组成部分，通过体育课堂教学培养学生的自主学习能力，需要体育教师主动发挥教师主导作用，自觉转变教学方式，构建和谐的教学氛围，引导学生积极参加体育活动，组织学生在活动中感受进步和成长。