艺术导入打造高效历史课堂

全继凤

新课导入对整个课堂效率的提高至关重要。绝大多数学生都喜欢历史故事，但很多教师反映学生不喜欢历史课。我认为，尽管有的历史教师的课缺乏激情，但关键一点是导入不新颖，缺少眼前一亮的感觉；抓不住学生的眼球，激发不出学生学习历史的热情，也就调动不起来学生主观能动性。所以，作为历史教师每节课要精心设计导入的方法，使之生动有趣、实用高效，力争让学生思维活跃起来，水到渠成地步入新课，打造高效课堂。

一、明确新课导入的目的性

1. 每节历史课导入要控制在5分钟以内。时间不宜太长，要讲究导入实用性、高效性，否则不仅影响整节课的教学内容，而且还会打乱预期的教学计划。

2. 导入的方法要有趣味性、艺术性。只有这样才能使学生进入兴奋状态，吸引学生的注意力，使学生融情于课堂教学。

3. 导入必须体现师生的互动性与生生的合作性。课堂是“教”与“学”的过程，在这个过程中师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，进而激发学生听课的热情。

4. 导入设置的问题情境要有启发性、承启性，还能起到温故知新、补漏查缺的作用。启发学生发现问题，并且培养解决问题的能力，为学习新课内容做好铺垫。

二、历史课导入要重视策略的艺术性

1. 演讲式导入法。每堂课课前我要求学生准备下一节课的内容，进行查资料、网络搜寻、整理与之相关的演讲稿，随性抽一个人到讲台展示。譬如，我在上必修一第10课时，有个学生演讲的内容：从林则徐上书到被道光帝委任钦差大臣，从禁烟运动中给美英鸦片贩子的沉重打击，到遭到投降派诬陷，最后被流放，最后一句话很好，说这场战争结果怎么样，请大家在这节课中找答案。演讲精彩，赢得满堂喝彩，全班学生带着这个悬念自然融入了新课。

2. 设计问题情境导入法。“问题情境”导入是我经常采用的一种行之有效的手段，这要求历史教师精心备课，选准切入点。设问要巧妙，富有启发性、艺术性，目的就是充分调动学生思维融入书本，更好地带着问题学习新课。同时，展示重庆谈判的图片，此时我创设一个开放的氛围，接着提出创设一些感悟的问题，例如我在讲必修一第17课《解放战争》里的重庆谈判时，设计这些问题让学生思考：抗日战争后，蒋介石为什么不立即发动内战，而却三次邀请毛泽东去重庆谈判呢？毛泽东如果要不去重庆，结果又会如何呢？重庆谈判国民党政府为什么不承认人民军队和解放区政权的合法地位呢？蒋介石为什么撕毁政协协议？体现了蒋介石的什么本质？预测这场战争的走向如何？

教师带着这类独具匠心的问题，学生以饱满的精神状态自然融进了新课，富有实效，效果事半功倍，为本节课高效教学奠定基础。

3. 巧妙使用多媒体创设轻松民主的氛围导入。多媒体教学对高中历史教学大有帮助。为了激发学生对历史课堂内容的兴趣，可以播放一些学生喜欢的歌曲或影片，这样能够容易引起学生的情感共鸣。历史教师利用多媒体给学生播放歌曲、展示图片，或者通过影片剪辑来导入。因此，激发学生的好奇心、求知欲，为学习新知识奠定良好的基础，从而提高课堂教学实效，这是符合“寓教于乐”原则的。这种导入具有直观性、娱乐性、开放性、知识性、趣味性，也有实效性。例如，我在讲高中历史必修一第16课《抗日战争》时，利用多媒体放映《亮剑》《雪豹》《地雷战》《地道战》等影视剧片段进行导入，学生看后精神高亢，快乐无比，我就不失时机地进行新课引导，让学生从中悟出一些东西：楚云飞和李云龙为什么有斗争，敌占区为什么全民皆兵？这在恰当的时间、恰当的情境中，顺利高效地完成了新课导入程序。

4. 通过相联系的音乐导入。莎士比亚说：“学问必须符合自己的兴趣，方可得益。”为了改变新课导入枯燥，乏味状况，刺激学生的视听感官，使学生耳目一新，获得生动的艺术形象，在音乐中愉快地走进新课，在学生欣赏音乐的同时，把学生学习历史的兴趣调动起来，我经常采用音乐新课导入。实践证明，音乐导入既可以避免呆板，拘谨课堂气氛，也可以在美的享受中提高学习效率。例如，我在讲必修二第一课《中国农业》中的小农经济时，播放人们耳熟能详的黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》选段，我预料的事情出现了，全班学生一起唱起来，学生欢乐愉快，相互探讨董永和七仙女的爱情故事，在这样优美的旋律和和谐的氛围中，自然而然地就进入了知识的历史殿堂中。

三、新课导入要不拘一格，灵活多变

我们的教学方法不能固封自守，要根据教学内容和学生的学情灵活多变，不拘一格，丰富多彩。当然，新课导入既要讲究华丽，更要讲究实效；既要活跃课堂，放松学生的精神，又要巩固知识，学习技能，目的是要求学生“要我学”变成“我要学”，而且学得好。当然，这些导入法不能孤立存在，要灵活综合运用，同时还要把握好导入在整节课的地位和时间，不能喧宾夺主。如恰当、自然、巧妙的导入，是调动学生学习主观能动性的第一源泉，让学生都能参与课堂教学，在快乐中接受历史教学内容，我想一定能提高课堂教学效果。

德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”无论是情境导入、问题导入、故事导入等的设置，教师都应认真备课，精心设计，抓住导学的灵魂，使设计好的导語，有艺术性、趣味性、实用性，能启迪学生的开放思维，树立学生学习历史信心，更好地打造高效历史课堂。