新课改下如何提高初中英语交际能力

刘开建

在新课改的全面实施下，交际法越来越多地應用于初中英语课堂教学中。交际教学法在初中英语课堂教学中主要是培养学生运用语言的交际能力，如语法及语篇能力、社会语言交际能力等。在交际法应用的过程中，教师既是组织者又是参与者及评估者，要能够在初中英语教学中合理应用交际法，切实提高学生的英语交际能力。

1 中学口语教学中存在的主要问题及采用交际法教学的必要性

现如今，据调查，全球有十二个国家将英语作为母语，五十五个国家将英语作为官方语言，英语被广泛应用于电影，电视，音乐，报纸，杂志等社会各个领域，各个方面。英语，作为一门世界性的语言，其基本功能就是社会交际，而在社会交际中最重要的就是正确地使用英语进行交际活动，说的准，听得懂，让说者正确表达自己的想法，听者准确领悟说者的意思并进行回答。英语口语教学，从本质上说，就是英语课堂语言交际，而就我国现状，如何一改长期应试教育所导致的教师在教学活动中，一切教学活动以应试为目的，过分的注重学生的语法，词汇记忆，而忽略了英语的实际交际，导致很多学生考试考高分，一碰到英语交际就成了哑巴的现状，成为让家长、老师、学生头疼的严重问题。作为新社会的新一代教师，必须改变传统的教学模式，将交际法应用于英语口语教学中，创造一个轻松愉快的课堂气氛，鼓励学生多开口说英语，在日常学习和生活中尽可能多的用英语交流，提高口语能力，做到脱口而出，跟“聋哑”英语说拜拜。

2 交际法的学习原则

教师在初中英语教学中应用交际法应注重三个原则：一是沟通原则，通过师生、生生的沟通来增强教学效果；二是任务原则，通过语言沟通来完成相关的学习任务；三是意义原则，通过教学内容对学生产生一定的意义来提高学习效率。交际法主要是让学生学会使用语言并懂得用语言去学，它不是固有的，单一的教学模式，它的最终目标是培养并提高学生的交际能力。因而在英语课堂教学中，教师要积极为学生创设交际的情境或机会，以听说读写来促进其交际能力。

3 交际法在英语口语教学中的应用

3.1教师应用交际法的注意事项

在交际教学中，教师要在充分体现学生主体地位的基础上发挥自身的主导作用，引导及帮助学生对相关问题进行分析。教师要具备较强的观察及分析能力、整合知识的能力及驾驭课堂的能力等，尤其对于大班额的班级而言更是如此。有人将英语教师的角色进行了多种定位，认为教师不仅是课堂教学的组织者和控制者，还是课堂教学的评估者以及参与者。这就意味着教师在组织教学活动的过程中要充分体现自己的多重角色，积极激发学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学效率。在具体应用交际法时，教师应注意以下几点：①让学生清楚活动的具体程序及相关规则，避免学生在活动过程中发生混乱；②向学生示范活动的相关技巧及简单介绍活动用语，必要时通过板书或者多媒体展示关键词句；③为了提高活动质量，务必事先做好相关的活动准备；④所进行的活动应该是学生能积极参与的，并鼓励其大胆发表自己的观点；⑤根据学生的实际，适当加强活动的拓展，让学生既能接受挑战又能获得成功感。通过这些细节来充分激发学生的学习兴趣及运用语言的热情。此外，教师在课堂教学中要积极关注学生的心理因素。有的学生由于担心出错而选择缄默不语，但是交际教学又需要其积极参与。对此，教师除了积极营造宽松"愉快的课堂氛围外，还要积极鼓励学生大胆发言，并对学生的发言给予积极的评价，并掌握一定的交际法技巧，有效协调人际关系的同时，促使其更加积极主动地参与到课堂教学中。

3.2课前准备

课前准备，对老师和学生来说都是相当重要，俗话说，“磨刀不误砍柴工”，“好的开始是成功的一半”。作为老师，要知道备好课是上好课的先决条件。老师要选择适合学生认知水平的教材，认真钻研教材，综合考虑语法，词汇，话题，任务等一系列与语言学习有关的要素，要选择学生感兴趣的话题，源于生活，贴近生活并且高于生活，结合学生的学习生活经历，文化知识水平等，充分了解学生，认真考虑教学法，切实做好课前准备。作为学生，也应提前预习教材，初步了解上课内容，标出重难点，准备好上课所需工具，切实做好课前准备工作。

3.3整个课堂教学过程

课堂教学，是整个教学过程中至关重要的部分，是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。在此，我们将整个课堂教学分为六个环节：①教师授课。教师可以根据教材内容，通过板书，PPT等一切可以利用的方式，系统连贯的向学生讲解教材知识，让学生习得语义和正确的使用情境。利用教学设备使学生听读课文，矫正发音，尽可能的做到听得真，读得准。在此过程中，老师要尽可能地立足于真实生活，结合具体情境，理论联系实际，激发学生求知的好奇心，学习并掌握语言知识，让学生初步习得进行交际活动的语言知识。②学生自由交流在学生初步掌握了所学的知识点后，教师组织学生运用所学知识进行自由交流，尽可能地运用学生语言范围内的多种语言对话形式，可以采取同桌之间一问一答，或者小组之间讨论的形式。在这一阶段，活动的目的主要在于学生用所学知识初步进行交际活动并且进一步掌握所学知识及适用语境。③老师面向全体学生发问在学生之间自由交流之后，老师立即参与其中对学生进行集体提问，老师根据话题提出问题，学生集体作答，在此阶段，老师发现学生的错误并加以纠正，学生发现自己的错误予以改正，进一步正确掌握所学知识及其在交际活动中的使用。④教师随机抽查在一个班级里，由于学生生理、心理等各方面因素的影响，学生之间的习得水平也不近相同，这就要求教师们要懂得因材施教，确保学生之间齐头并进，全面发展，所以在集体问答之后，老师要进行个别抽查，重点抽查一些“落后分子”，督促这些学生认真听课，保证学生齐头并进，并且在老师的提问中，学生再一次巩固了在语言点在整个交际活动中的正确使用，既促进了被抽查学生对于知识点的掌握，也加深了其他同学的对语言知识点的掌握。⑤有奖抢答活动至此，学生不免有些思想抛锚，注意力不集中，这时老师可以利用学生之间有奖抢答的方式去提升学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。老师可以将学生分为若干个小组，每次回答问题的同学不能是同一个人，这样就促进了同学之间互帮互助的习得语言知识点，也提升了学生对语言知识点使用语境的反应速度，这样就保证了学生在真实的交际活动中能够快速准确的使用所学知识进行交际。

4 总结

总之，为了顺利完成英语的教学目标，交际法的应用必定越来越广泛。对此，教师要切实根据英语教学及学生的实际，结合自身的教学经验积极探究，找出一套切实可行的交际教学法来培养并提高学生的语言交际能力。