如何引导学生形成正确的学习态度

李明霞

《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是我国新一轮基础教育课程改革的理念与策略之一。那么，在初中历史教学中，怎样才能使学生形成积极主动的学习态度呢？

一、采用多种方法激发学生兴趣，使学生乐学

教学中，从学生的兴趣出发，将枯燥的历史知识变得生动有趣，使学生能够主动地、兴趣盎然地去学习。如动手做画、猜谜语、讲故事、做游戏、播放影像资料、引入古诗词、音乐欣赏、歌曲演唱、角色扮演、情境模拟等等，都能激发学生的学习兴趣。例如，在教学《原始的农耕生活》一课时，可以让学生准备好各种颜色的橡皮泥，模仿半坡原始居民制造彩陶，并想象着刻画一些有特定含义的符号或动植物花纹来感受原始先民的聪明才智。这样，学生在动手制作的过程中愉快地体验、感悟生动的历史，学习兴趣大增。

二、激发学生内在的学习动机

学生是学习的主体，只有让历史走进学生的精神生活，学生才能亲历知识产生的过程，领悟、探索、发现知识和更深层的东西，才能真正激发学生内在的学习动机，担负起学习责任，积极主动地学习。例如，教学《清朝的闭关政策》一课时，设计探究问题：“当时的统治者为什么要实行闭关锁国政策？假如你是当时的统治者，你会采取什么样的政策？对于今天的对外开放政策，你有何认识？”学生走进历史、体验历史、自主探究，发现实行闭关锁国政策的根本原因，得出“闭关就落后”、“落后就挨打”、“振兴中华，从我做起”的认识。这一学习过程中的体验、探究和发现，使学生能够从历史与现实的不同角度思考问题，认识到了今天所学知识的个人意义和社会价值，提升了自己的情感态度价值观。这就促进了学生的发展，激发了学生内在的学习动机，使学生认识到了学习的意义，从而想学，自觉担负起学習责任。

三、教给学生学习方法，使学生会学

教给学生学习方法，使学生会学，是实现学生积极主动学习的重要条件。例如，教给学生正确计算年代、识别和使用历史图表的方法；搜集和处理历史资料的方法；归纳、分析、判断的逻辑方法；从不同角度提出问题、探究问题和解决问题的方法，客观地评价历史人物、历史事件和历史现象的方法；运用历史的眼光分析解决历史与现实问题的方法；形成“论从史出、史论结合”的唯物史观等方法。例如，教学《中华文明的勃兴》一课时，引导学生探究：“为什么后人称孔子为大教育家？”在学习过程中，学生找到了支撑这个结论的各项史实。这能使学生真正认识到：任何结论的得出，都要有足够的史实做支撑，史实与结论是紧密结合在一起的。

四、营造民主、宽松、和谐的学习氛围

营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，可从以下几个方面着手：第一，鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同见解。第二，不轻易否定学生的不同见解、不符合标准的答案或看似笨拙的看法。第三，当学生出现错误时，不要责怪学生，而是弯下腰来耐心地讲解。第四，安排好课堂节奏，给学生留下足够的思考和发挥的时间、空间。第五，教学评价不要只评价学生回答问题的对与错，更要关注学生其他方面的表现。例如，教学《时代特点鲜明的明清文化（一）》一课时，一位学生提出问题：李时珍到各地采药、寻访，可不可以再称他为旅行家？对此我给予了高度赞扬：这位同学具有丰富的历史想象力和创新意识。李时珍的确可以称得上是我国古代的大旅行家，他旅行的目的不是游山玩水，而是采药、寻方、编写《本草纲目》。这样学生在主动参与教学活动的过程中，思维真正动起来了，并从中发现了自己的潜能，找到了学习的乐趣，展示了自己，得到了肯定，从而形成了积极主动的学习态度。

总之，在课堂教学中通过以上几方面的探索，激发了学生的学习兴趣和内在的学习动机，学生积极主动参与课堂教学活动，学习热情高涨，逐步形成了积极主动的学习态度。这种积极主动的学习态度的形成，对学生的终身学习和可持续发展将产生不可估量的影响。