管理班级的工作感悟

姜小会

在当前状况下，班主任依然是一个班级不可或缺的主要管理者，班主任的管理素养、管理水平、管理方式与班集体建设和学生成长息息相关。

一、与学生情感沟通，润物细无声

教师只有爱学生，才能得到学生的理解和支持。我带的班里有个赵同学上学经常迟到，到班后就开始吃东西。有一次，我在全班学生面前直言批评他，之后赵同学不但不改正，而且依然我行我素。面对他的这些表现，我几乎耐不住性子，想发脾气。但我还是静下心来，做了认真的调查。同学告诉我：因为父母离异，赵同学几乎成了弃儿，没人管他。第二天一大早我让妻子多做一份早餐，带到学校放到了赵同学的书桌里，并留了张字条：“又没吃早饭吧，快趁热吃了吧，一会儿要上课了。男子汉要学会自强自立，有困难要想办法战胜它。有什么需要帮助的随时和我说，以后不要迟到了，我相信你——姜老师。”那天早晨，赵同学依然上学迟到，发现桌子里的早餐，他先是一惊，看完字条后抬头看了一眼我，马上又低下了头，脸涨得通红，不一会又抬头看了看我，眼里噙着泪水。我向他点头、示意、微笑。那一刻的目光交流，因为涌动着爱的温馨，胜过无数言语。下课后，赵同学递给我一张纸条，上面写着：“老师，谢谢你，我不会让你失望的！”

情感往往是学生接受教育的桥梁，也只有通过情感渗透，才能使学生形成一种自觉接受教育的心理状态。因此，班主任在进行教育时，应注意师生情感的交流与沟通。

二、把管理权、教育权还给学生，激发班集体活力

我们必须尽可能地給学生创造自我管理的机会。

我在班级管理中实行“值日班长”、“一人一职一责制”等做法，让学生真正感到自己是集体的主人。比如，班级的饮用水更换有专人负责，校服着装有专人管理，周周量化，小组打分，月月评比；桌椅摆放有专人负责，每天早、午到校自觉摆放调整一遍，使桌椅摆放整齐；室内卫生有专人负责打扫和检查，哪个同学的桌椅地面有杂物必须及时清理。总之，班级很多事情无需老师操心，事事有人管，人人有事做。

三、批评教育学生应注意方式

批评教育学生的方式与效果对比十分明显。选择什么方式进行批评教育，要看教育对象所犯错误的性质与程度而定。一般来说，性质较为重要、影响较大或带有普遍性的人和事，宜进行公开批评教育，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开的批评教育方式，以达到既纠正了偏差，又防止因小题大做而伤害被批评者自尊心的目的。

有一次课间，吴同学放在书包里的200元钱丢失，事后调查，我班的另一个学生被锁定为盗窃嫌疑人。如何处理是一个令人挠头的事，直截了当不可以，不但使偷钱者没了面子，伤了自尊，还可能导致他因恼羞而抵赖，且不思悔改，起不到教育人的作用，反而会把这名学生推到难以教育的边缘。最后一节班会课，我在班级公开丢钱的事，并告诉学生，这是与吴同学要好的同学与她开的一次小玩笑，但这样的玩笑不要开得时间太长，也不要太过分，把钱还给吴同学，你们的友谊会从此不断加深。第二天，吴同学高兴地告诉我钱在书桌里找到了。

四、制定奖惩制度，赏罚分明

学生在校期间除了要遵守中学生守则、日常行为规范和学校的奖惩制度以外，班级应制定符合本班特点的规章制度。班主任教育学生要严格遵守，严格执行，做到赏罚分明。学习刻苦，成绩进步，关爱集体，乐于助人的学生要嘉奖，违反纪律和制度要求的要严厉批评，适当“惩罚”。班里有几个同学卫生习惯不好，总乱扔杂物，卫生监督员多次警告都无济于事，我便让他们几个轮流值周，做助理卫生监督员，每天带领值日生共同值日，让他们设身处地地感觉到值日学生的辛苦和卫生监督员的劳累。渐渐地，这几名学生认识到了自己的不足，也养成了良好的卫生习惯。

在班级里，学生做得好的一定要受到表扬和奖励，做得不好的一定要受到批评和制裁，而且奖惩要及时，赏罚要分明。坚持常态，时间久了，学生自然而然地会形成明辨是非的能力，进而逐渐形成自己正确的人生观和价值观。