抓好特教学校职业教育提升特殊学生就业能力

解彦青

一、更新观念，提高认识

我国特殊教育的根本目的是培养特殊儿童（少年）将来独立生活、适应社会的能力，使其成为自食其力的劳动者。目前由于客观因素与他们自身条件的限制，特教学校的学生毕业后只有极少数能升学接受高等教育，大部分要到社会就业。当前特教学校的职业教育的课程设置与经济市场脱节，师资力量匮乏，教育教学模式落后，毕业生就业困难或学非所用，影响了特殊学生学习职业技术的积极性，也阻碍了职业教育的发展。因此，改革并推进特殊教育学校职业教育势在必行。

特教学校的职业教育是“为国排忧，为民解难，造福学生，服务社会”的功德事业。《残疾人保护法》提出了特殊教育事业发展应着重发展义务教育和职业技术教育。因此，特殊教育的根本出路应在于大力发展职业教育。新时期特殊教育要以培养“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的复合型职业学生为宗旨，大力发展职业教育，育残成才。

二、改革课程，重组教材

大力推进精品专业、精品课程和教材建设，因地制宜、因人施教地开展职业技术教育。

1. 校本教材的研究，是特殊教育学校职业教育的主渠道。结合实际调整职业课程设置，开发校本职业课程，把职业教育教材改编成学生感兴趣的、活生生的内容，力求将新知理论和实践的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验，使学生发现职业技术就在身边。针对劳技教育培训实力等，加大自编教材的容量。从低年级开始不断调整兴趣小组，渗透劳技教育一些基础技能培训；从中年级上好劳动课，加强劳动观念和职业道德意识教育；高年级重视职业技术课，系统传授职业技术本领，加强劳动观点和职业道德意识教育。

2. 大力增设适应社会发展需求的新型专业课程。本着“高层次、多渠道、面向社会培养人才”的原则，以市场经济为向导，突出针对性、超前性、提高可行性。特教学校职业教育专业设置既要符合社会和市场的要求，力求超前，又要依托待业特色，发挥效益，还要充分利用学校现有的条件和优势，勇于创新，要针对特殊学生个体特点并根据学生自身情况开设专业，并由学习自主选择课程，通过学习实际达到一专多会，增强特殊学生对社会的适应能力，扩大特校职业教育的功能。

三、专业培训，优化环境

1. 针对现有教师专业机构和特点有计划地对其进行新知识、新技能的培训。学校针对现有教师的专业结构和自身特点，在现有的教师队伍中，采用“派出去、请进来”的形式选派一些既热爱特教事业又具有某些专长爱好的教师，有计划地对他们进行新知识、新技能的培训，使他们成为既有较高的专业理论水平，又有高超的操作技能技艺的“双师型”人才，成为学校职业技术教育的中堅力量，使学校各专业始终保持不落后，这样才便于学校专业的设置和发展。聘请校外专家技师来校传授技艺，作为兼职教师，也是一种解决专业师资不足的好办法。

2. 加大资金投入，搞好教学设备设施，特别是生产实习设备设施建设。没有先进的现代化的教学设施设备，不可能有现代化教学方法和手段，也很难培养出与知识经济相适应的合格的技能型人才。

四、改革模式，拓宽渠道

在深入分析特教学校职业教育现状及成因的基础上，我们要调整特教学校专业结构，多渠道发展职业教育的策略，探索科学的职业教育模式，培养职业道德高尚，能够适应社会及职业变化的能力，一专多能的实用型专业人才。

1. 职业教育必须服务于社会，是社会性教育。“厂校联办”、“厂校挂钩”的职业教育是解决特殊学生就业的有效途径。借助职业学院等高校的品牌优势和资源优势，以高校“分校”的形式联合办学。建立和完善半工半读制度，密切与企业的关系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合。

2. 未来特殊教育学校的办学模式将与社会和社区紧密联系。学校的职业教育要尝试进行社会区域性办学，学校要组织学生参与社区性实践活动，（下转 26页）（上接 41页）有利于训练学生的实际操作能力，亦有利于扩大学校的影响力。

3. 加强学生劳动实践，为多渠道就业创造条件，主动参与社会竞争和就业。

总之，特殊学校的职业教育要遵循“充分尊重特殊学生的个性差异，一切以学生为中心，为特殊学生的学习、发展、就业、生活服务，将特殊学生培养成为自尊、自信、自立、自强，有文化、有专长、会生活、能生存的社会有用人才”的原则。联系本地区经济文化特色，体现学校办学宗旨和教育目标，能够真正促进特殊教育学校职业教育全面发展，重点培养学生的职业道德和职业技能等劳动就业素质，一专多能，使特殊学生能够顺利地就业，回归主流社会，终生受益。