英语国家学生范围副词“都”的偏误分析

2015-10-21曾晨

新课程·下旬 2015年5期

曾晨

摘要：汉语副词“都”的研究，是一项重要的研究课题，引发了众多学者相继的研究和讨论。调查了母语为英语的学生在汉语副词“都”使用方面的偏误，并以此为出发点，分析了范围副词“都”的偏误类型，并提出了针对性的建议。目的在于让留学生体会汉英两种语言对同一现象的不同表达方式，从而使学生减少偏误，提高学习效率。

关键词：英语国家学生；汉语副词“都”；偏误分析；汉语语法；偏误类型

汉语副词主要是用于修饰动词、形容词或其他副词，同时说明时间、地点、程度的一类虚词。“虚词在各种语言中都占有重要的地位。汉语由于缺乏严格意义的形态变化，虚词就起着更为重要的语法作用。”（陆俭明，1985）陆俭明教授经过统计指出，虚词运用不当造成的病句占语法方面病例总数的65%。可见虚词的使用，是留学生学习汉语语法中的重难点。高霞（2004）在中级汉语水平母语为英语的留学生的1，5000字左右的汉语书面作文中，发现有语法错误的句子1256个，属于虚词方面的错误790个，其中属于副词的偏误331个，占虚词偏误的42%。在副词偏误中，“就”的偏误率最高，“都”次之①，据李大忠（1995）和谢燕勤（2005）的统计，学生偏误集中在表范围（总括）的“都”，关于英语国家学生“就”的偏误高霞已经分析过，因此本文把研究范围界定在范围副词“都”上。

一、英语国家学生范围副词“都”的偏误分析

（一）偏误类型举例

我们基于鲁健骥先生所划分的语法偏误类型，对英语国家学生45篇作文②中习得范围副词“都”的偏误进行搜集、归纳、分析，发现学生范围副词“都”的偏误主要有遗漏、误代、错序、误加四种。

1.遗漏

例如：

（1）*可能所有的人__有一个心愿。③

（2）*我每天__能呼吸新鲜空气。

（3）*地铁的时间每次__很准。

（4）*无论什么事__可以商量。

（5）*每天下课以后我们__练习一会。

上述句子的留空处是遗漏掉“都”的地方。观察（1）（2）（3）（4）（5）句可以发现，这几个句子中都有与“都”相呼应的词，如：“每次……”“每天……”“所有的……”“无论……”在这几句中，“都”全表示总括，表共同性，这是范围副词“都”的基础意义。

根据“都”的语法分布来看，如果句子中出现如“每次”“每天”“无论”“所有的”“一切”“全部”“这些”“那些”以及“随时”“随处”“任何”等表示全部义、大量义或者任指义的周遍性成分时，后边一般都要用“都”与之呼应。学生在初、中级阶段在这样的结构中出现遗漏“都”的现象，说明在学生的认知中没有像“每次”“每天”“无论”“所有的”等周遍性成分，疑问代词后一般用“都”与之相呼应的概念。

2.误代

例如：

（6）*在都地方我就只会说谢谢。（所有的）

（7）*在北京可以买都东西。（所有的）

在留学生习得汉语范围副词“都”的使用时，会混淆“都”与某些用法和语义比较接近的副词或其他词性的词，这种偏误同样是不容忽视的。

“所有”“所有的”是形容词，“都”是副词，一般情况下，修饰名词，并且表示“全部”义的应该用“所有的”“所有”这类词，而出现（6）（7）这类错误的原因，因为留学生将“都”理解成了表总括的“全部”，在他们的认知中认为“都”的意义等同于“所有”，从而形成了误代这样的偏误。

3.错序

例如：

（8）*因为中国人说的，能都听懂。

（9）*这时候，大家想都睡觉。

（10）*我都天天听中国音乐。

（11）*他们到图书馆都看书去了。

（12）*都食物被吃完了。

（13）*都学生们去了哪里。

（14）*都人是要死的。

（8）（9）句，根据“都”的特点，它要放在逐指对象的后面，但是动词一般不受“都”的逐指。助动词（能愿动词）同样不能受“都”的逐指，一般都放在“都”的后面。所以在这里应该将“能”“想”放在“都”的后面。产生这种偏误是因为留学生将副词“都”和动词性成分位置颠倒。

（10）句中与时间状语位置颠倒。在这里“天天”是一个时间状语，根据语法性质的不同，位置的放置也有所不同。如果时间状语是副词可前可后，如果时间状语是名词，只能放在“都”的前面。“天天”是一个名词所以只能放在都的前面，改为“我天天都听中国音乐。”

（11）句造成此类偏误的原因之一是学生对“都”总括的对象认识不清。“都”的语义对象一定是复数概念，它的位置是在总括对象之后，而非之前。这一点每个老师都会强调，所以我们也看到，没有学生把“都”置于主语前的情况发生。在第（11）句中，总括的复数概念是“他们”，而不是“图书馆”，“图书馆”只有一个，是单数概念，所以“都”的正确位置应该在“他们”之后。

（12）（13）（14）句“都”在这里被学生误用为形容词放在名词“学生们”“人”的前面，但汉语的“都”只能充当副词，从例（12）-（14）说明在学生的认知中，“都”可以用作形容词放在名词前。

三、英语国家学生学习范围副词“都”的教学建议

1.对外汉语教学中，教师可控制的量只有教学而不是教材，在教学中可以通过适当的汉英对比，让学生正确地理解汉语副词的特点。

2.从词性、语义的角度来讲，汉英对比的目的是让学生在对比中了解汉语范围副词“都”的特征。汉语范围副词“都”的特征主要有三点：

（1）汉语范围副词“都”只能充当副词，不能用作形容词。

（2）汉语范围副词“都”的位置放在主语的后面动词的前面。

（3）在句子中如果出现“每”“各”“所有”“一切”“全部”“这些”“那些”“随处”“到处”等类词语或者在疑问代词“谁、什么、哪儿、哪+数量词”等构成的疑问句中，一般后面都需要用到“都”与之相呼应。

3.通过对汉语范围副词“都”的特征的界定，所以我们应该辨别英语“all”的“都、全部、總共、所有”等几个含义，区别每个义项的句法、语义的差别，其次应该对汉语范围副词“都”在词义、语义用法上进行辨别，要在汉语本体研究的基础上，深化对汉语范围副词“都”的认识。

注：

①高霞.英语国家学生汉语介词“在”“跟”“对”“从”偏误分析[D].北京师范大学，2002.

②本文研究语料由楚雄师范学院外语学院高霞副教授所提供，在此向她表示感谢。

③“*”的符号代表此句是不符合汉语语法规范的错句例。