初中数学课堂主体异步模式下的小组合作

刘红伟

摘要：小组合作学习虽然是一种先进的教学模式，但如何运用是关键如何有效地组织、引导，力争使小组合作探究教学发挥出最大的效能，这是教师在小组合作探究活动中要急需解决的问题。

关键词：主体异步；小组合作；教学

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否真正发挥，是体现小组合作学习是否真正有效的关键性问题，更重要的是小组合作学习研究不仅也是推广和应用一种教学研究的手段和方法，其真正的意义在于培养学生的合作精神和能力，这正是学生需要培养的生存能力的一个重要的方面。

一.小组合作学习在数学课堂教学中存在的误区及原因

1、有些小组的合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备，小组成员间不具备合作的心理倾向，不知道自己该干什么，不能进行有效的交流，学生发言七嘴八舌，没有中心，小组合作次序混乱；

2、有的“小组合作”之前缺少让学生独立思考的过程，问题刚一提出来，就让学生讨论，造成合作时“人云亦云”的现象，合作学习成了个别学生发挥潜能，展现自己的舞台，而相对而言的学困生则被忽视，无形中失去了参与表现的机会；

3、有些小组合作学习问题设置过于简单，学生可以独立完成的问题却让学生合作来完成，讨论的问题不具备挑战性，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，合作学习成了“摆样子”、“走过场”；

4、有些小组合作学习的问题、内容又过于深奥，又缺乏适当的引导，学生对讨论的话题不感兴趣，自主讨论变为自由讨论，合作过程如同一盘散沙，降低了合作的效果；

5、有些小组在合作时，教师急于完成教学进度，未给学生合作、探討的充裕的时间，合作还未深入，就草草收兵，造成合作时“虎头蛇尾”的现象，加之学生的虚荣心理，从表面看合作成功，其实质根本没有给学生合作的体验与过程等等。

二. 如何有效地组织、引导，力争使小组合作探究教学发挥出最大的效能，这是教师在小组合作探究活动中要急需解决的问题。

1、在重点、难点处进行小组合作学习。

教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。

例如：《平方差公式》一节中，平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：

（1）（2+3X）（2-3X）（2）（4a+3）（4a-3）

（3）（10+1）（10-1）（4）（3X-6）（3X+6）

对于多项式乘以多项式，学生已经掌握先由学生独立完成，在小组讨论教师出的示问题①等式左边相乘的两个多项式有什么特点？②等式右边的多项式有什么规律？③你能用一句话归纳出上述等式的规律吗？（分组讨论，引导学生分析等式结构特征.）。由每个小组用自己的语言总结小组讨论的结果，小组之间既合作，又竞争。

2、在学生似懂非懂处进行合作学习

教学过程中，当学生思维处于似懂非懂状态时，组织学生组内相互交流，组外辩论讨论，就能够澄清概念，加深理解。

例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（bc-ac）÷c用学过的知识能否解决，如果不能，怎样转化？让学生先独立思索，再组内讨论，然后各组得出讨论结果，最后组间交流、辩论……学生在讨论交流中经历由模糊到清晰的过程，最终形成准确、清晰的理解。

3、在需要提升能力处进行合作学习。

在数学学习中，有很多是需要学生进行提升的地方，仅凭老师的讲解，学生不独立思考，就不能把能力转化成学生自己的能力，所以，需要给学生消化并提升的时间，这时候小组合作就能很好的发挥作用。例如：在《平方差公式》一节中，在学完公式后，大多数学生知识初步认识了公式，对公式的本质并不能很好的理解，例如（-2b-5）（2b-5）不是我们表面看到的平方差公式的模样，这时候教师就要引导学生观察公式中有一项完全相同，而另一项互为相反数的特点，再小组内交流并掌握，可以两两一组，互相出题、互相纠错。达到对公式本质的更好理解。

4. 要想小组合作达到理想的效果，还必须明确学生需要合作的内容。在《平方差公式》的几何验证环节，教师可以先示范一下图形的变换形式，让后让组内先独立思考，在交流不同意见，不同的简拼方式会得到不同的图形，但根据面积的恒等性，都能得到平方差公式。既让学生动手，又丰富了学生的思维。

5. 如何利用好组内不同层次的学生也是小组合作的重点。我采取的是一带五， 五带十的模式。教师严格把关，选好五个成绩能力都强的学生，对他们进行严格的训练。再由他们每人带两个组长，最后每个组长带两三个同学。不管是作业，小测，还是课上，都充分发挥他们的作用。 合作学习不只是一种形式，更需要教师优质地组织与高效的实施，才能真正落到实处，使课堂焕发出生命的活力。

在数学的教学中小组合作学习可以是深刻而有意义的，只要教师耐心地培养和长期地训练定能使学生之间的合作落到实处，使课堂焕发生命的活力。班集体的内聚力提高，学生之间也较为团结，互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，学习困难也大大减少了从而更加努力，更有信心投入学习。也有效地提高了学生的学科素质，同时培养学生创新精神和自立探究的学习能力，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质，为将来步入社会与人合作打下良好基础。

参考文献：

[1]《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》蔡祖泉著

[2]《小组合作学习与评价研究的结题报告》张标著

[3]《美国合作学习的理念与模式》张岚著

[4]《论合作学习的理论基础》王坦著