初中英语学生自主学习的培养

李俊云

摘要：新课标把“激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程的首位。因此，促进学生学习方式的改变是目前英语教学的重点。建立和形成旨在发挥学生主体，促进师生、生生之间合作学习以及形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的自主学习方式已是势在必行。

关键词：自主学习；方法策略；实践；自主评价

一、自主学习的特点

所谓自主学习，是指充分调动学生的学习积极性，让学生能善于学习，成为学习的主人。主要特点是学生有积极的学习心态，有明确的近期和长远的学习目标，能自己制定出学习规划和详细计划；学生在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈的内在动机，能从交际活动中获得积极的情感体验和启迪；在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对活动学生都能积极参加。自主学习是一种主动、独立和认知监控的学习。

二、自主学习的意义

调查发现，许多学生从小学到中学一直习惯于跟老师学习，而不是自己主动采取措施，自主学习的观念淡薄。这与我们传统教育思想和教学模式有关。而这种被动、消极的学习观势必影响学生的成长，因此开展自主学习的必要性已形成广泛的共识。

1、提高学习效率个人成功的必由之路。

现在教育非常重视学生主体地位的发挥，通过学生的切身实践，全面理解与联系而获得时，知识的记忆才会牢固，知识的运用才会灵活。因此自主学习有利于人的潜能发展，是提高学习效率个人成功的根本保证。

2、终生学习的需要。

在科技信息化的今天，仅靠学校接受的教育已不够。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断提高。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着英语学习的结束，而是更深层次自主学习的开始。古人云："授人以食，仅饱一餐；授人以渔，受用终生"之说，所以只有当学生掌握了终身受用的捕鱼技能，才能享用“美食佳肴”。而这种捕鱼技术就是自主学习。可见自主学习能力在一个人的一生中是何其重要。

三、英语自主学习能力培养的方法策略

1、改变教学观念，把舞台让给学生。

长期的应试教育使得学生过分依赖于教师，禁锢了学生的自我发展。因此教师应转变旧的教学观念，重视学生自主能力的培养，以引导者的身份出现在学生的学习活动中。使学生在教师的指导下调动自己的认知，情感，意志等多方面的能力进行主动的高效学习。

2、激发学生的学习兴趣，培养学生学习自觉性。

“兴趣是最好的老师”。只有在英语教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，才能培养学生学习的自觉性。

首先，要让我们的教学能联系生活实际，激发学生自主学习的内在动机。在平时的教学中，联系生活实际，让学生在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，让学生收集身边的数字，学生就会联想到家庭成员的年龄，手机号码，一些通用的电话号码等，如110，119等。一节枯燥的数字课就会笑声不断，生机盎然。这样，枯燥的语言学习和生活实际联系在一起，既增加了学习的趣味性又激发了学生学习的兴趣，从而提高了学习的自觉性。

其次，在课堂教学中，运用直观的、生动的教学方式，来提高学生的学习兴趣。例如： 教学形容词的比较级和最高级时，教师可以请3名个子高矮不等的同学到讲台前，比较说：“A is short， B is shorter than A， C is the shortest of the three.”，让学生跟着重复，在用其他物品进行练习。这样利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加生动活泼，印象深刻。

培养兴趣还需要教师对学生的关爱。教师的情感會每时每刻地进入教学各个环节，让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，心悦城服地自主接受老师的教诲，亲其师、爱其道。

3、训练学生自主学习方法

学生掌握科学的学习方法，是学生进行自主学习的需要。为此，教师在日常的英语教学中要针对学科特点，合理的对学生进行学法指导。

记忆方法的指导。用构词法来记忆单词。如在词根上加后缀或前缀构成一个新词。如：quickly ，unhappy，让学生来记忆这些后缀和前缀的含义，这样在阅读时，如果遇到类似的生词，就可以给学生提供思路。用归类法来记忆单词。如：can—may—must， do well in—be good at等。用区别法来记忆单词。把过去学的单词与现在的单词放在一起，区别记忆。如：同音词：sun←→son； 同义词：also←→too←→either； 辨析词：watch←→see←→look等。

预习方法的指导。例如在英语课文教学中，预习是一个必要的环节。指导学生有序预习，是培养学生自学能力、提高学习效率的重要途径。其要点是：扫清生词障碍；总结段落大意；回答关键性问题；找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。

使用工具书的指导。学好英语，工具书必不可少，如英语词典、语法书等。及时查找工具书，可消除疑虑加深印象并帮助学习。

4、培养学生自主学习的习惯

俗话说：习惯成自然。当学生养成了自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然提高了。

培养学生课前自主预习的习惯。学生若课前主动预习新课，将部分教学内容先理解、消化、记忆，同时注意发现疑难问题，有利于学生课堂的听讲，使学生在课堂上有更多的时间主动参与，变“被动学习”为“主动学习”。而学生预习的态度、预习的方法、深度和目的，不是一次能产生的，这需要教师在进入英语学习时，慢慢引导，点拨，更需要早期的督促、激励。

培养学生良好的听课习惯。课堂是学生获得知识技能的主阵地，是学生理解和掌握知识的关键环节。上课时首先要求学生做到“五到”，即做到眼到、心到、耳到、口到、手到的听课习惯。并做到“四让”，即特征让学生观察， 规律让学生发现，思路让学生探索，问题让学生提出。其次，在课堂教学中要鼓励学生积极参与，大胆提问，发表自己的意见，锻炼自己的听说能力。把学生的自主学习贯穿整个课堂。第三，勤记笔记。可以帮助学生集中思想听课，防止开小差现象，也为以后的自主复习保留材料。

培养学生良好的复习习惯。复习是学生自主学习不可缺少的一个方面。课后及时复习能加深和巩固所学知识，从而系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。教师要帮助学生制定课后复习计划，并及时的督促、检查，帮其逐渐养成复习习惯。

5、搭建学生体会自学成功的平台，激励他们在自学路上不断求索

培养学生的自学能力是一项长期而艰巨的任务。要经常开展一些具有挑战性趣味性的活动，让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语朗诵比赛等。这对提高学生语言运用能力很有帮助。同时这些活动反过来又促进了学生的自主学习，使其体验到了成功的快乐。

6、引导学会自我评价的能力

自我评价能力是自主学习的一项重要技能。引导学生自主评价，可以自评，还可以互评等。要使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法，获得最佳的学习效果。

"教是为了不教"， 树立学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，才能保证终身学习的需要。因此，在英语教学中，教师必须引导学生掌握科学的学习方法，提高自主学习的能力，学生学习英语的状况才会转变成“我要学习”，师生才会同乐于英语天地。

参考文献：

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