高职动漫教学中学生创新能力培养探究

冯硕

[摘 要]在京津冀协同发展的大背景下，保定市提出的“科技人才、创新驱动”战略对于创新型人才的培养提出了更高的要求，尤其是高等院校更应贴合当地实际，满足当地经济发展对人才的需求。动漫行业作为人才需求量较大的行业，有着良好的发展前景，但调查发现目前的高职动漫教学中较少考虑学生的创新能力，“千人一面”现象突出。文章以河北软件职业技术学院的动漫教学为例，对京津冀协同发展下的高职动漫教学中学生的创新能力培养进行了探究。

[关键词]高职学生；动漫教学；创新；能力培养

一、前言

动漫经济被称为21世纪最核心的知识经济之一，动漫人才也被称为是21世纪最稀缺的人才之一，动漫的学生是21世纪最有前途的学生之一。但现实的情况是，动漫学生的就业并没有想象中的好，动漫产生在中国的发展虽然在上升，但已有明显的增长乏力的现象。具体原因有很多，其中很重要的一点就是我们培养的学生不符合现代社会对“职业化”、“应用型”、“创新型”人才的要求，这对于我们职业技术学院而言，尤为重要，因为“职业化”、“应用型”、“创新型”人才培养不仅是我们对社会的责任，更是这类院校的生存之本。

二、现阶段高职动漫教学创新教育中存在的问题

1.创新意识缺乏

创新意识的缺乏不是大学生才有的，因此，不能将创新意识缺乏归咎于大学教师，而应该是中国的教育制度，中国的教育与美国的教育不同，中国的教育往往看重什么是对的，什么是错的，对的得分就高，错的得分就低，得分高的就能得到表扬，就能上好的大学，在普通人眼里就是成功者；得分低的就会受到批评，就不能上好的大学，在普通人的眼里就是失败者……，而在美国，教师更多情况下考虑的是学生某种观点或认识是很新颖的，就会受到表扬，因此，美国的中学生，甚至小学生都不乏创造性。美国的教育制度造成学生的创新意识强，而中国的教育制度造成学生的知识根基牢，各有利弊——而创新意识的缺乏就是我们最大的弊端。

2.创新驱动缺乏

现在的高校，包括高职教育在内，普遍没有一套完整的创新驱动方案，比如学生进行了观念的创新，观点的创新，甚至进行了某些方面的创作，对此，学校没有任何的奖励机制，这会导致学生没有创新的意愿。

3.创新习惯缺失

目前的学生，很多都是看韩日的动漫作品长大的，在内心已经形成了某种根深蒂固的习惯，他们的习惯中，优秀的动漫作品就应该是这样的，这样习惯的改变是最为困难的，也是最需要克服的，这种习惯会造成自己的作品没有任何原创性，甚至会造成原创意识的缺失。

三、创新能力培养对策

1.观念的创新培养

对于观念的创新培养，我们大学教育工作者要做的，就是克服中国教育制度的弊端，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。因此，要想方设法地引导学生的创新意识，首先要对学生的创新观点表示赞赏，即使观点有不足，也不能一概否定，至少在态度上是支持的；其次，鼓励学生进行对基于本观点进行深入的研究和开发，并为其创造更好的表现机会；最后，作为高校的教育工作者，在制度上就是体现对学生创新的要求，以此来驱动学生的创新能力的培养。比如在制定学生手册，确定学生的评优获奖时，可以单列一个创新能力奖，授予与众不同的、新颖的的动漫作品，并可在年度评优中加以分数上的奖励；还可以设立全校的创新奖，鼓励所有的学生和教师参与到创新中来，给予一定的资金奖励。

2.内容的创新培养

高校教师在教学中，涉及的内容要保持新颖，不能一成不变。比如教学中的例子，能不能做到经常变化？让每一届上课的学生都能感受到不同？引导学生从多种层次、多种角度对某一内容进行分析，并形成自己的观点。

3.教學教法的创新培养

教师的教学教法也需要创新，在教学活动中，避免采用灌输式的教学，灌输式的教学能将内容教会学生，但不能使学生形成自己的观点，我们在设计教学方法时，可以采用开放式教学，在考试中也可采用开放式考试，比如不给学生设定设计的题目，只确定一个方向，在课堂上，多引导学生讨论、思考，并不设惟一答案，对于新颖的、具有原创性的观点或作品，要在考试打分中给予一定的奖励。

总而言之，高职院校动漫学生的创新能力培养在动漫教学中有着重要的作用。教师在教学开展过程中要善于思考、善于改变，通过各种手段激发学生的创造力，调动学生的创造力，发挥学生的创造力，只有这样，我们学生的创新能力才能培养，创新能力才能提高，我们的教育事业才能得到发展，进而推动我国动漫事业的发展。

参考文献：

[1] 李玲.动漫教学中学生创新能力培养研究[J].教育纵横，2014.

[2] 曾肖红.对高职教育培养动漫人才创新能力的思考[J].教育与职业，2013.