浅析提高小学生语文阅读能力

杨丽红

培根说：读书足以怡静、足以博采、足以长才。阅读是人们获得知识最基本、最有效、也是最重要的一种途径。经常阅读，能够增加学生的知识积累，开阔视野，丰富想象力，培养思维能力，又能够丰富学生的情感。在文学作品中感受真、善、美，有助于树立正确的人生观、价值观和世界观。小学生正处于成长的关键期，加强阅读能力的培养，意义不言而喻。具体来说，可从三个方面培养阅读能力。

一、把激发阅读兴趣作为培养和提高阅读能力的前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。有了较大的兴趣，学习就会事半功倍。阅读教学的关键在于激发学生学习兴趣，帮助学生构建阅读的知识体系。教师在教学过程中要注意引导学生发现文章中的关键点、突破点，通过关键的情节、具体的疑问等引起学生的兴趣，使学生由“要我读”变为“我要读”。

一是多引用“故事”，激发学生阅读兴趣。从学生最感兴趣的故事入手，从听故事、说故事、读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。我在语文教学中，经常准备一些与课文相关的故事，讲给学生听。例如，给学生讲《鸟的天堂》时，引述《猫头鹰的故事》，学生都听得津津有味。二是多开展读书活动，加强学生间的交流。小学生表现欲很强，给学生创造一个展示和交流的机会，有利于提高学生阅读的兴趣。因此，教师可以组织开展多种多样的读书活动。比如：在各班设立“读书小红旗”，根据学生课外阅读的数量和收获，发放“小红旗”，并给予一定的表彰；读书笔记大展示，每周组织一次读书笔记、心得体会展示，对学生优秀的读书成果公开展示，激励先进；组织故事会，每周在班级开展一次故事会，鼓励更多的学生上台讲故事，学生可以讲故事，可以谈自己最喜欢的一本书，也可以讲自己有趣的一件事，学生投票评选演讲最优秀的；中华好诗词比赛，通过成语接龙、接诗句、猜作者、猜文章内容等形式，进行生动的竞猜比赛，激发学生的好奇心和求知欲，增强学习的动力。

二、把掌握阅读方法作为培养和提高阅读能力的关键

学生有了阅读的兴趣，还要掌握好阅读方法，否则方法不当，即使读书不少，成效也甚微。教师应教给学生好的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中获取精神食粮。

1.认真精读

陶渊明在《五柳先生传》中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”文章的寓意理解了，反过来对每字每句的理解就会水到渠成。教师在指导学生阅读时，先理解每字的意思，然后理解一句之意，逐步通解一章之意，对特别难懂的字、句，不要钻牛角尖，可以先读后面的句子，整体上把文章的大意了解了，个别字词句的意思也就容易理解了。在课堂上，教师要注重调动学生的阅读思维，做到边读、边想、边感受，对不懂的地方画出问号，逐个解疑释惑。

2.学会速读

现代社会是一个信息爆炸的时代，每个人每天都要接触大量的信息，小学生也是如此，如何用有限的精力阅读更多的文章、信息，掌握速读方法尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，不但浪费精力，阅读面也难以拓展。教师应指导学生根据自身的需要选择读物进行速读，不必像学习课文那样细致、深入，但也不能忽略对内容的理解，主要是掌握文章的思想精髓。这样的话，学生就能以最少的时间、最少的精力获取尽量多的信息，大大拓宽知识面。

3.寫好读书笔记

对于文章中富有教育意义的格言警句、生动精彩的词句和段落，都可以摘录下来，收入自己的“词库”中，为以后写好作文积累丰富的素材。写读书笔记的方法有很多，可以用笔记本记录下来，积累成册，也可以做成贺卡、书签等，更加丰富生动。现在家家户户都有电脑，很多小学生也会使用电脑，可以自己动手或由家长帮助，把读书笔记录入电脑，建立真正的“数据库”，方便保存、对比和打印。

三、把读写结合作为培养和提高阅读能力的保障

阅读应该是动口动脑动手的过程。读了大量文章，没有相应的写作训练，就是动脑不动手，就会眼高手低，不利于提高阅读能力。

1.指导学生写好日记

坚持每天写日记，可以积累写作素材，作文时就不会无“米”下“锅”。日记的内容包罗万千，可长可短，日常生活中的所见、所闻、所感、所思都可以写下来。我在教学中鼓励学生每天写一篇日记，并不定期检查，对写得好的树立榜样，对写得不够好的则加强指导鼓励。

2.抓好作文指导

学生作文写得好不好，阅读写作能力能否提高，教师的批改、讲评起着决定性作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导，一步步完成审题、立意、选材等步骤，让学生明确写什么、怎么写、用什么才能写好。此外，还应该指导学生遣词造句，充分运用各种写作手法、技巧，谋篇布局等。

3.创新批改和讲评

鼓励学生主动参与作文的批改、讲评，采取师生共议共改、小组合作改评等多种形式，让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人文中优点，达到互相学习、共同提高的目的。在给学生批改作文时，我尽可能多用激励性的评语，注重挖掘文中的闪光点。如别致的标题，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验成功的喜悦。讲评时，也重点讲部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉指出不足，并提出修改方案。对优秀的作文，引导学生讨论，让学生充分发表自己的意见，达到取长补短、共同提高的目的。

我相信，只要教师和学生共同努力，积极探索阅读能力培养的方法与途径，小学生语文阅读能力一定能够大幅度提高。

参考文献：

张敦乐.小学语文如何培养学生良好的阅读习惯[J].学周刊，2013（15）.

编辑 孙玲娟