学习方式：适合的才是最好的

黄积才

当前，基础教育存在两类偏离学习本义的学习方式：第一类是应试教育制度带来的单一式、被动式和机械式等学习方式，偏重对文本性知识的记忆与应试训练，希望通过文本概念性知识来获得学习的意义，强调学习的预成性、理解性、内隐性、思辨性和整体性；第二类是新课程强调的自主式学习、合作式学习与探究式学习，偏重对经验性知识的生成与应用，希望通过实践经验性知识来获得学习的意义，强调生成性、自主性、能动性和个体性。而问题的严重性在于，一些人把第一类学习方式视为传统的学习方式，视为落后与低效的代名词；而把第二类学习方式视为现代学习方式，视为先进与高效的代名词。两类学习方式各有优点，各自适合不同的个体，各自适合不同的学习内容，各自适合不同的学习阶段。现实中常常以二元论思维方式对这两类学习方式进行取舍，非此即彼、厚此薄彼，不利于孩子的学习和健康成长，也给国家和民族的教育事业发展带来了极大的负面影响。

孩子应该选择怎样的学习方式，这是一个必须界定清楚的大问题。学习的问题就是学与习及其关系的问题。如何界定学与习及其关系？要从我们的汉字的字形上寻找本义。最能体现学的本义为金文大篆体“ ”，字体的上半部分是一个人双手拿着几个小棒棒，字体的中部似一个屋檐（指场所），字体的下部为一个脑袋大、身子小的小孩子。所以“ ”的本义为一个稚嫩儿童用双手比划着小棒棒学习算数的样子。这个字隐含的意思有：字上部双手比划小棒棒是指儿童学算数要借助学具，在比划中学，在拨弄中学，在做中学；突出脑袋大、身子小的意思是指儿童的学习，主要是脑袋的学習，即智力学习，算数算得好，说明智力好；字中部似屋檐表示学习需要场所场景，可以是屋里、屋檐、河边、树下；字的整体设计的意思是，学是儿童自主主动进行，从具体到抽象，从动手到动脑，有形有声，很生动的样子。

最能体现“习”的本义为金文大篆体为 ，上部为羽，意思为鸟飞。下部为白，有太阳的白天。 字本义为小鸟迎着太阳反复地试飞，飞得比天高之意。

可见，从学与习的本义可知，学习就是既学又习，学而时习之，不亦乐乎。学的目的是启智，启人心智；习的目的是益智，帮助心智开启并学会美好生活的方式和途径，学习是为了每个人充分的可能的成长。每个人充分地可能地成长在和谐社会美好生活的建设上具有本体论意义。每个人的成长都是其个体主体性的成长，因而是一种多维度、多向度、全时域，全场域的成长。每个人充分地可能地成长都是属于他（她）自己的成长，别人不可替代，不可强制。所以不可能有一种适合所有人、所有内容、所有时间的学习方式，没有最好的学习方式，只有最适合的学习方式。帮助每个孩子找到属于自己、适合自己的学习方式，逐步建构自己独有的心智模式、行为模式和生存模式，创造属于自己美满的幸福生活，这就是最好的教育。