如何构建多样化的高中物理课堂

韩伟

摘 要：随着课程改革的深入实施，观念的更新就成为第一要义，也是直接影响着课改基本理念贯彻落实的重要因素，更是影响着高效物理课堂顺利实现的关键。所以，教师要认真学习课改基本理念，要做好观念的转变工作，以确保高效物理课堂的顺利实现，为学生全面发展做好保障工作。

关键词：多样化；问题；教学方法；应用

《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”可见，高中物理学科的重要性。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建多样化的物理课堂进行概述，以期能够为学生健全发展奠定坚实的基础。

一、传统物理教学中存在的问题

长期受应试教育思想的影响，教师的一切教学活动都是为了应对考试，为了学生能够以饱满的信心走进考场，可是，这样的思想是不利于高效课堂的顺利实现的，也是不利于学生全面发展的。虽然，随着新课程改革思想的贯彻落实，教师思想的固化一来不利于高效课堂的顺利实现，二来也不利于新的教学方法的实施，更不利于学科目标的最大化实现。比如：在实施小组学习模式的过程中，一些教师仅是在追求形式上的相似，导致留给学生进行小组学习的时间很少，课堂实际上还是被教师主宰，严重不利于学生主体性的发挥。所以，教师思想上的僵化导致教师的教学方法依旧是单一的灌输式教学模式，严重不利于学生学习积极性的培养，也不利于高效物理课堂的顺利实现，等等。总之，作为新时期的物理教师，我们要认真分析课堂中存在的一些问题，要结合教材内容及时解决，以确保学生在高效的物理课堂中获得良好的发展，也为高质量物理的顺利实现做好基础工作。

二、课改下的多样物理教学方法

1.小组学习模式的实施

小组学习模式是指以两个或两个以上的学生为一组进行的学习活动，目的就是要让学生在自主学习、生生交流中掌握基本的物理知识。但是，在实施该模式的过程中，切记不可出现上述现象，要将学生的小组合作时间与教师教的时间合理搭配，以充分发挥学生的主动性。所以，在应用该模式的过程中，我们首先要全面了解学生，然后对学生进行有效分组，以确保每个学生都能积极地走进物理课堂活动之中，成为课堂的一分子。

例如：在教学《实验：探究小车速度随时间变化的规律》时，为了发挥学生的主动性，也为了加强生生之间的交流，锻炼学生的动手实验操作能力，在授课的时候，我选择了小组学习模式。首先，我将学生分成不同的小组，并组织学生借助“电源、打点计时器、小车、一端带有滑轮的长木板、细线、纸带、刻度尺、坐标纸、钩码”等实验器材以小组为单位进行自主实验，这样不仅能帮助学生掌握基本的物理知识，而且对学生物理素养的培养也有着至关重要的作用。

2.自主学习模式的应用

自主学习模式是課改下所倡导的一种教学方式，目的就是要发挥学生的主动性，使学生养成自主学习的良好的习惯。所以，在物理教学过程中，教师要更新教育教学观念，给学生搭建自主学习的平台，以确保学生获得健全发展。

例如：在教学《力的合成》时，为了调动学生的学习积极性，也为了发挥学生的主动性，授课时，我选择了自主学习模式。首先，我引导学生明确本节课的学习目标，并带着目标进行自主学习，以减少学生学习的盲目性，同时引导学生提出所遇到的问题，如：合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力？合力是原来几个力的等效代替，合力的作用效果与分力的共同作用效果相同？之后，我再根据本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保课堂的高效性，同时也能确保学生的自主学习能力得到大幅度提高。

3.问题探究模式的应用

问题是探究的前提，有效的问题探究不仅能够培养学生独立思考问题的能力，而且对学生探究能力的提高以及创新精神的培养也起着非常重要的作用。但是，在问题探究模式的应用中，教师所创设的问题情境既不能难，也不能太易，否则都是不利于学生健全发展的，也是不利于高效物理课程实现的。所以，教师要创设恰当的问题情境，这样才能为学生思维的培养、学习能力的提高做好前提工作。

例如：在教学《探究平抛运动的规律》时，为了提高学生的探究能力，也为了发挥学生的主动性，使学生在独立思考中掌握基本的物理知识，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）思考：平抛运动在竖直方向应是什么运动？（2）平抛运动在水平方向上是什么运动？受什么力？（3）水平方向的运动规律是什么？……组织学生对上述的问题进行思考探究，这样不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的理解能力，而且也有助于高效物理课堂的顺利实现。

在新课程改革下，教师要认真分析物理教学中存在的问题，要选择恰当的方式来贯彻和落实课改基本理念，以确保学生在多样化的物理教学中掌握基本的物理知识，锻炼学习能力，培养基本的科学素养。

参考文献：

胡海涛.如何构建高效高中物理课堂[J].学园：教育科研，2012（17）.