好的开始是成功的一半

马道群

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

实践证明，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣。所以，教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。作为初中生，思想各个方面尚不成熟，自控能力差，上课更容易分心或者走神，而初中数学知识较抽象，难理解，如果在上课伊始不能吸引学生的注意力，课堂效果是不可能好的。

結合自己几年的教学实践总结，初中数学课堂的导入方法主要有以下几种：

一、复习引入法

通过对以前知识的复习回顾引入本节课新授知识。由于是复习开始的，学生从心里觉得容易接受，简单易懂。以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题，这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。例如七年级下册一元一次不等式的解法就可以通过复习回顾一元一次方程的解法引入，“请同学们根据学习过的一元一次方程的解法步骤试着解我们现在学习的一元一次不等式。”学生会觉得很简单，能完成新知识的探究，也很有成就感，从而烘托起整节课的气氛。

二、情境引入法

利用学生的好奇心，通过创设一定的问题情境引入本节课新授知识。新奇好玩的问题情境可以激发学生对学习数学的热情，同时感受到数学在生活中的重要运用。创设情境，可以讲故事、猜谜语、设悬念，还可以创设一些生活情境。例如七年级下册二元一次方程组，就可以通过鸡兔同笼问题引入。“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”以语文中文言文形式，且涉及到的是小动物，学生会觉得新奇有趣，从而想办法解决这个问题，成功的吸引了学生的注意，从而为整节课的教学效果做铺垫。

三、图片引入法

数学课却不以数学内容开始，先让学生欣赏美丽的图片，学生会觉得轻松有趣，再通过这些图片共同的特征来引入新课，也会让学生对这节课所要学习的内容产生兴趣。例如八年级下册四边形，就可以通过身边的一些事物的图片（包含着不同的四边形）让学生欣赏，找出图片中存在的数学图形引入新课。还有轴对称和平行线，更是最好以图片引入的例子。

四、纠错导入法

通过讲解学生上节课作业或是练习中出现的错误引入新课也是一种不错的导入方法，当然，这对学生这个“错误”的要求较高，要典型且包含新知识。这种方法的使用有局限性。

五、直接导入法

数学课堂也可以看门见山，教师直接阐明本节课的课题及学习目标，省时高效，迅速调整学生进入学习状态。这种方法适合课堂内容较多或是习题课时候。

总之，初中数学课堂的导入方法灵活多样，但不管怎样，导入只是为课堂服务，不能本末倒置。所以在课堂导入中还应注意：要精练干脆，切勿冗长拖沓；要有针对性，切勿牵强附会；要能启发思维，切勿追求外在形式；要有思想性，切勿哗众取宠。

导入的设计和应用，一定要结合教学内容等多方面主客观条件，具体问题具体对待，不能生搬硬套。做的得体，才会收到意想不到的效果；反之，则会事与愿违。