初中英语教学的人文性探讨

【摘 要】英语不仅是语言，也是交流的工具。初中英语教学不仅传授给学生英语知识，还要承担着提高学生英语综合人文素养的任务。笔者听了许多一线教师的课，英语教学中存在过度注重知识与技能，教学中忽视了人文性教育的有效挖掘，而且体现人文教育的途径单一等问题。本文旨在结合具体案例，阐述如何挖掘文本信息中的人文性。

【关 键 词】 初中；英语；教学；人文性

【作者简介】 李继伟，北京市大兴区第一中学高级教师。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语教学除了作为交流工具之外，还承担着提高学生综合人文素养的任务。人文素养包括：具有正确的人生观、世界观和价值观；有社会责任感，有祖国意识和国际视野；有独立思考和批判的能力以及与人沟通的能力。笔者听了许多一线教师的课，存在许多问题，主要体现在过度注重知识与技能，忽视人文教育有效挖掘，以及体现人文教育的途径单一等。本文旨在结合具体案例，阐述如何挖掘文本信息中的人文性。

一、人文性挖掘与体现的途径

1. 树立人文性和工具性并重的观念。要想提高学生的文人性的素养，教师必须先提高自身的人文性的素养，通过学习和进修不断培养自己的教育情怀，关注学生在成长过程中的多种需求。

【案例一】外研版教材 初一下册Module 11 Body language Unit 1 They touch noses！

授课教师设计了听力活动，让学生在听力中获取不同国家初次见面和表达问候的身势语，从中提炼出不同的国家的问候方式，但是教师在设计活动中只注重了语言知识却没有注意听力技能的培养，更没有挖掘文本中的信息。

授课教师通过“What do people do when they meet visitors in different countries ？ ”让学生获得信息。学生在听力中获得了信息，教师只是给学生核对了信息。

【案例分析】教师可以在授课时，除了学习语言知识的同时，还可以启发学生，进行进一步的人文性教育。

教师可以帮助学生在巩固知识的基础上，让学生感知“不同的国家，有不同的问候方式”。教师可以引导学生做到：“入乡随俗——When in Rome， do as the Romans do.”尊重文化差異。

2. 积极梳理教材的文本信息，创造人文性的教育的契机

【案例二】外研版教材 初一下册 Module11 Body Language—— Unit2 Here are some ways to welcome them 本模块以身势语为话题，介绍了一些国家人们常用的身势语，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候时的身势语，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，了解肢体语言在国际交流中的重要性。教师通过文本的分析，向学生展示了“不同国家用不同的方式来欢迎客人”——Body language around the world。在本课教师采用了问问题讨论的方式。

授课教师通过两个问题，让学生进行小组讨论。

Q1：If we dont know about others body language or misuse body language， What will happen？

Q2：How can it help us if we know more about body language？

【案例分析】在本课教师采用了问问题讨论的方式和最后做总结的方式来对学生进行人文性的教育。教师帮助学生总结出：When in Rome， do as the Romans do. Treat others as you would like to be treated. To respect others is to respect yourself.教师通过挖掘文本信息，对学生进行了人文性的教育。

3. 适当拓展阅读资源强化人文教育

【案例三】外研版8下新教材M9 Unit2阅读A beautiful smile，通过同学的一个无意“微笑”（smile） 传达出一种温暖和友爱之情；为了加深让学生理解“爱”，教师又选自Teens报刊的一篇文章，文章是关于母亲无怨无悔的“等待” （waiting），表达出深厚的母爱之情。选取本文出发点，是基于课外资源对课内资源的补充。这两篇文章从不同的角度阐述了“爱”，可以让学生从不同的角度感知“爱”。两篇文章立意新颖，意义非凡。教师主要在课堂上让学生来欣赏“表现浓浓母爱”的优美散文。文章以第一人称I， 母亲的角度，从收到儿子周末回家看望父母短信说起，描写母亲为了孩子的到来精心、细心地做各种准备，表达了充满期待、兴奋、幸福的等待之情；然后又充满深情地回顾了母亲在孩子每一个成长阶段——从newborn， learn to manage things on their own，go to school， 再到go to college， 所经历的喜悦的、惊叹的、耐心的、担心的种种等待，表达出母亲对孩子深厚的爱；最后表达了母亲会永远等候孩子，孩子永远值得母亲等待的伟大母爱之情。

【案例分析】教师呈现了三个问题

Q1：What is your mother like？

Q2： What does your mother do for you ？

Q3.：What do you do for your mum？

教师通过下面三个问题来引导学生来了解自己的妈妈，学会为妈妈做事情。在授课个过程中，教师设计了一个活动，让学生在文章中找出描写妈妈活动的动词，体会妈妈的情感。再一次地升华信息，去感悟文本的内涵和人文性之美。

学生最终感悟到“Mother does so much for us， but we do little for her.”为了更好地让学生体验母爱，教师设计了下列问题，进行追问。“How will you express love to your mother ？” Write down words you want to say to mum.通过学生写出的词汇，让教师了解到：学生对母爱的感知程度。然后教师呈现给学生一张下列的图片，把活动推到了高潮。

两篇文章都从小处着眼，注重挖掘平凡的小事，注重细节描写和心理活动的刻画，善于使用一些小词，表达出“四两拨千斤”之意，拨动读者人性温暖的心弦，令人读后回味无穷，不觉为文中表达的爱与乐观面对世界的情怀所感动与感染。利用报刊课外资源，对课内教学进行恰当补充，进一步引导孩子学会关注文本细节描写，体悟作者心理感受，感悟文本的人文性。开展工具性与人文性并重的教学价值不仅有利于激发学生的兴趣而且有利于多方面发展学生的能力。

4. 师生互动是实施人文性教育的主要途径

【案例四】外研社新标准英语八年级上册，Module 6Animals in danger Unit2 The WWF is working hard to save them. 本课依据课程标准以及任务型教学的理念。新课程标准强调阅读与写作方法的指导，拓展学用渠道，发展语言、思维等综合能力。提倡教师要通过创设接近实际生活的各种语境，体验、实践、参与、交流合作，培养学生用英语做事情的能力。不仅注重学生英语知识的习得，更注重培养学生学习策略和情感态度。本节课设计依托两条主线：一条是通过阅读活动的设计引导学生了解熊猫的生存状况及人们是如何进行保护他们的，并通过分析这种通过一个具体案例，说明文章作者的观点的写作方法来引导学生进行写作。二是把情感态度始终贯穿教学过程，使学生意识到保护动物的重要性以及学会如何進行保护动物。

（1）一系列环环相扣问题的设计。

第一层次的问题：

授课教师通过设计了以上问题，落实了教材文本的信息。

第二层次的问题：

Q7：What is the writers opinion about this passage？

Q8：Why are the animals in danger？

授课教师是把课文中科学家们和政府正在努力采取各种措施保护濒危动物这一话题，引到为保护濒危动物。

第三层次的问题：

Q9：What can we do to save the animals？

【案例分析】授课教师为了更好地拓展学生的思维，借助图片，图片直观，能更好地把学生的思维拉到现实中来，让学生通过学习、思考、体验，回归到现实生活，最后提升问题：学生能在现实生活中做什么这一话题上来，最后引导他们理解最关键的是保护我们和动物赖以生存的环境，从现在做起，从日常生活中点滴的小事做起，突出“我们怎样做”这一主题。

（2）通过两个任务型的活动来落实工具性和人文性的和谐统一。

第一个任务：教师呈现了四个图片（有义务捐款、动物皮毛做的衣服、山水、地图），让学生自由讨论，帮助学生获得信息——如何保护环境。第二个任务：教师提供信息，让学生把自己的想法和做法以写作的形式来完成，进一步地升华主题内容。

（3）活动与总结结合——保护动物、保护环境、爱世界

教师教育学生：动物是我们人类的朋友。我们应该保护动物。帮助动物就是帮助我们自己。爱动物、爱环境、爱世界。

英语教育的人文性可以体现在课堂中的多个方面，让学生对所学内容进行思考和质疑，并通过课堂活动培养学生的批判性思维和创新意识是初中英语课堂的重要方面。

二、小结

一个人的人文素养是无法听过说教或像讲解知识要点一样“教”给学生的。知识是人生命以外的东西，通过灌输勉强将其送到人的主观世界里去，但人性是人生命以内的东西，只能通过引导、影响、体验、感悟去激发、熏陶和濡染。

教学唯有寓情于景，教师唯有在课堂上与学生一起通过活动去接触、体验，感受才会渗透学生的心灵，并在未来的人生里滋养学生的心灵。教师唯有将人文内容渗透、掺和到英语教学内容之中，课堂才会显得饱满圆润，充满无限张力。教师唯有将人文精神的培养渗透在知识学习和技能培养的过程之中，教学才会如细水长流一般滋养人的心田，并最终水到渠成。英语不仅是语言的工具，更是寓德的手段，能让学生通过学生英语、拓宽视野，发展世界观、价值观，不断完善自我学习、自我的教育。初中英语教师必须重视英语教育的人文性，更多地关注学生的发展。随着对英语教育性质的深入学习和领悟，初中英语课堂将更能体现英语教育的思想性和人文精神。