根深叶自茂 风正好扬帆

【摘 要】 思想政治课教学目前正面临困境，症结有五：传统教育教学观念的影响、教师自身素质偏低、教学条件和方式的束缚、考试制度改革的冲击以及教材本身的存在的问题。思想政治教师应培养风景意识，走向学生，贴近生活，联系实际。

【关 键 词】 中学政治课；困境；新理念

【作者简介】 顾士荣，江苏省邳州市王杰中学优秀教师，研究方向：政治课教学法。

风起云涌的改革开放大潮给中华大地带来了勃勃生机，而思想政治课教学面临的困境却与此构成了强烈的反差，一项对某校2000多名高、初中学生的抽样问卷调查证实了这一严峻的事实。从“你对思想政治课的态度是什么”和“你认为学校开设思想政治课是否必要 ” 的两个问题的统计数字看，认为对思想政治课“有浓厚兴趣”的仅占7.2%，认为“无所谓”和“毫无兴趣”的占56%；认为“学校有必要开设政治课”的占41%，认为“可有可无”或“不知道”的占48%。昔日带有“美丽”光环的政治课今天为何变得如此模样？问题的症结在哪里？

一、症结之一：传统观念的影响

毫不客气地说，多年来形成的一种根深蒂固的观念影响了一代又一代人，那就是：思想政治课枯燥无味，思想政治课不重要。许多教师也认为思想政治课有三难：其一是概念原理抽象，学生畏学；其二是思想政治课假大空，学了也无用，学生厌学；其三是有些教师“上课讲条条，考试考条条”，学生没兴趣，不愿学。诚然，思想政治课没有语文课那样生动，没有数学课那样严密，没有英语课那样时髦，没有理化课那样直观，但思想政治课也有其独到的魅力：睿智的哲理、发人深醒的法律案例、循循善诱的心理疏导，扑朔迷离的时事政治，大潮澎湃的市场经济，它们会让你感到政治课不再空洞，不再遥远，而是贴近身边生活的鲜活的现实，这是其它任何学科无法取代的。而传统的观念还处于原先的思维窠臼中，不知有汉，无论魏晋。

二、症结之二：教师本身因素的影响

思想政治课口碑不佳，不能过多地指责任课教师，否则太不公平了，但也不能说与任课教师无关。曾几何时，一些既不能上其它课又不熟悉政教专业的教师和学校干部纷纷上起了政治课，由于并非内行，许多人只好绷起脸照本宣科，一脸的严肃，动辄训人，师生关系愈加紧张，这极大地损坏了政治课和政治教师的声誉和形象。一项问卷调查显示，99%的学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，最讨厌动辄训人、盛气凌人的教师。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾 。 “感人心者，莫先乎情”，入情才能入理，入理才能入心，入心才能培养学生的知识、能力与觉悟。

建立融洽的师生关系要求教师首先要走向学生，深入学生，和他们一起欢笑，一起流泪，这不仅不会失去教师的尊严和威信，反而体现了教师的博大胸怀和宽容心态。 其次，教师要让微笑永驻课堂的45分钟。真诚而自然的微笑将缩短与学生之间的距离，感化学生的情绪，使讲课内容具有出人意料的说服力。再次，既要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关怀与呵护慷慨地送给品学皆差的学生；既要在学生取得成绩、进步时给以赞许和鼓励，也要在他们出现缺点、错误时给以理解和期望。教师的肯定和鼓励是绿荫，是泉水；而冷眼和讽刺是荆棘，是霜雪。要记住洒向学生都是爱，教师的言传身教本身就是一本活的教科书。

三、症结之三：教学条件和方式的束缚

一是教学条件的限制。由于条件所限，大多数政治教师还以传统的方式上课，被称为“三个一”教师，即“一本书，一张嘴，一支笔”；只有约占全国人口40%的大中城市和经济发达地区的师生，上课时能够使用多媒体等电教手段辅助教学，前提是在其它主要学科不用的情况下，并且多数在上公开课时才使用。一些政治教师知识娴熟，讲起课来口若悬河，但其教学效果总不理想，总感动不了学生。二是教学手段单一，传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已成为昨日黄花。而当今的中学生血气方刚、意气风发，喜欢质疑，敢于冒险，他们不满足于把政治课的学习停留在识记的水平上。空洞的说教，脱离实际的夸夸其谈，怎能吸引富有激情、充满幻想的二十一世纪的中学生？因此，要走出思想政治课教学的低谷，出路在于更新教学观念，变学生被动地接受知识即“要我学”的教学模式为学生主动地汲取知识即“要我学”的教学定势。教师应引导学生积极思维，用所学基本理论去分析解决实际问题，也要拓宽教学渠道，实施丰富多彩的立体型的教学方法。

四、症结之四：考试制度改革的冲击

教育部曾要求政治中考试题实行开卷考试，其本意为减少死记硬背的内容，减轻学生的负担，也为课堂教学改革提供了良好的契机，但部分家长和学生却认为政治课不用花时间学了，只要到时候抄一抄就行了，实际上淡化了政治课教学。同时，由于近几年高考制度不断改革，综合考试模式的渐次推广，思想政治课等学科事实上成了可怜的偏门冷门科学，这直接影响着政治课教学。

五、症结之五：教材本身的因素

教材的内容是相对固定的，而事物是不断变化的。思想政治课既要符合课程标准的要求，又要瞄准中考和高考，同时必须使学习的主体即学生感兴趣，这种情况下的政治课教学改革就像“戴着镣铐跳舞”，举步维艰。

问题往往和解决问题的条件同时产生。譬如小孩子不愿意吃苦药，那么给加上糖衣如何？马克思主义的美学理论认为，美是普遍地经常地存在着的，但美不是事物本身。思想政治课是马克思主义经典理论的重要集合，闪耀着智慧，它无疑是美的，其中的理论便是美的载体。但思想政治课的美只有经过任课教师的积极思维和艺术操作才能顯现出来，学生也才会觉得思想政治课“好看又好吃”，进而产生浓厚的兴趣。思想政治课也具有趣味性和欣赏性，关键是任课教师能不能帮助学生发现其中的美。政治教师是一个“高级厨师”，他得靠酿造美味来吸引学生。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”当朱熹先生把读书当作观风景，把做学问当作研究风景，以至其乐无穷。政治教师就要有这种风景意识，要“工于心计”孕育出书中的风景来，要力争使每一个知识点都变成一处风景，联系实际，贴近生活，走向学生，这样政治课便生动而不寂寞，多彩而不单调，灵秀而有韵味。