巧用多媒体，展现英语情趣教学的艺术性

何美玲

小学英语教学是英语教学的起始阶段，是一门实践性很强的课程，英语技能的形成要依赖于大量的课堂教学。教师如何在教学中运用各种教学方法，引发学生的情趣，激发学生学习英语的兴趣让学生轻松、愉快地学习英语是小学教师面临的重要课题之一。在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境的脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用多媒体，使学生主动参与到学习过程中，运用多媒体开展情趣教学是提高课堂教学效益的有效途径。

一、利用多媒体活化教材，真实地创设语言学习的情境

生动的社会语言情境为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了条件。结合情境进行语言训练，可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，调动学生的学习积极性，提高教学质量。但在实际的英语课堂教学中，有时教师所设置的情境往往会给学生产生一种不真实的感觉。在这种非真实的情境中，教师无法让学生进行大量的操练。而利用计算机辅助教学时，教师制作的课件将语言与语境结合起来，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在最短时间内，进行快速而大量的语言操练。

如，在学习pep小学英语Unit 2 At a party时，为使学生更好地掌握句型“Whos that ...？ Hes / Shes...”和“Is that ...your...？Which one？ The one in / with...”教师利用金太阳教学光盘，播放其中 “Look and say”的多媒体动画。在观看中，学生真实感受到了這两个句型的用法。尤其是那优美的语调和亲切的话语，更是令学生久久难忘。在看了一遍后，教师让学生跟着多媒体学说。看着栩栩如生的画面，学生犹如至身其中，说得有声有色。然后，教师又通过多媒体为学生展示Mike在新学校碰到了Zhang Peng， Wu Yifan， Amy等的情形，让学生根据这个情景来对话。这时，课堂气氛显得格外活跃，学生三四个人一组，纷纷开始练习。由于学生对情境的真实体会，在表演时，学生显得十分自然。这样一来，也就达到了语言学习的目的──学以致用。

用不同的呈现方式来教学单词和句子，学生的注意力就会长久不衰，学习兴趣很浓。因为书信体在pep中还没出现过，学生的新奇感一下子又激发出来了。同时，这又为后面的教学做了铺垫。

二、利用多媒体讲解重难点，可有效突出重点、突破难点

教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。

例如，在教“Whats the weather like today？ It is sunny.”时，我设计了一段动画，一只狗和一只猫，猫问狗：“Whats the weather like today ？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“Its sunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。

三、利用多媒体扩展知识面，发展学生综合运用语言的能力

如果说40分钟的课堂教学是学生每日必须的“一日三餐”，那么，课后相应的练习，则是学生的“营养补充”。它必须是课堂教学的相应延伸，课堂教学中的新颖性、启发性、多样性和灵活性，必须在课后的练习中得到充分体现。从当今的教育发展和社会改革来看，单靠课本上的信息输入量很难保证学生今后能够有效地输出。同时，也不利于培养学生运用英语的能力。为了便于学生更多地了解世界各国风土人情及世界各国的文化意识，我的教学故事又发展为Ben等4人通过问路，顺利回到了宾馆并回国了。

接着我布置了这样的作业：

1.make the flags in different countries..

2.If you want to know the other countries， you can check in the “baidu”，这时，师当众搜索Eiffel in red（法国的Eiffel铁塔），让学生了解如何上网搜索。

总之，将现代教学媒体与传统教学媒体有机地结合起来，形成互补优势，共同参与英语教学的全过程，可以让学生在自觉或不自觉的状态中去听、去说、去体会、去自由交际，使他们能积极、主动地参与学习。同时，要以扩大课堂容量，并融趣味性、知识性、科学性于一体，实现课堂教学的最优化。

参考文献：

王乃春.小学英语多媒体教学探索[J].科学导报，2013（14）.

编辑 薛直艳