用激情和真情构建初中历史灵动课堂

王兴梅

摘要：在初中历史教学中，教师要结合学生的特点和发展规律，围绕教学目标，有效渗透情感教育，用激情点燃热情，用真情浇灌心灵，创设和谐的教学氛围，从而构建初中历史灵动课堂。

关键词：激情   真情   初中历史

情感態度与价值观的培养目标是课程教学三维目标之一，但其养成过程是一个潜移默化的过程，并非一蹴而就。初中生的心智尚未成熟，好奇心强，对事物缺乏分辨能力，容易受到外界事物的干扰和影响，从而产生思想和行为上的偏差。因此，在初中历史教学中，教师应结合学生的特点和发展规律，围绕教学目标，有效渗透情感教育，这对促进学生个性发展和身心健康成长起着极其重要的作用。

一、用激情点燃热情，创设和谐的教学氛围

良好的课堂教学氛围，有助于集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，促使学生以饱满的热情投入到历史学习中。在初中历史情感教学中，教师应结合学生的特点，紧扣教学内容，努力挖掘情感因子，有效渗透情感教育，营造轻松愉悦、兴趣盎然、健康和谐的教学氛围，从而引发学生的情感共鸣，点燃学生的学习热情。

1.巧设情境，燃烧激情

历史是“过去”发生的事情，所以教师应创设有效情境，再现历史场景，激活课堂教学氛围，拉近学生与历史的距离，增强历史的亲近感和真实感，使学生更好地认识、理解和掌握历史知识，从而陶冶学生的情操，丰富学生的情感世界。因此，在初中历史情感教学中，教师可以根据教学目标和内容，结合学生的心理特点，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从而拨动学生的情感之弦，激发学生的学习激情，调动学生学习的积极性和主动性。

2.有效提问，激情互动

课堂提问是一门艺术，有效提问既能激活学生思维的兴奋点，调动学生的好奇心和探究欲，又能促进师生之间、生生之间开展积极的情感交流和多向互动，有助于构建良好的师生关系。在初中历史情感教学中，教师要注意围绕教学内容，结合学生的特点和认知发展规律，巧设情境，有效提问，设疑启智，问出学生的思维，问出学生的激情，问出学生的创造性，从而构建灵动课堂。

二、用真情浇灌心灵，引导自主体验感悟

在课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生情感体验的引导者、创造者、支持者和主动参与者。在教学过程中，教师要注意通过不同的方式，充分发挥学生的情感作用，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考、体验、感悟，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而加深对历史知识的理解和体验，升华情感，塑造学生的健全人格。

1.激活经验，尝试体验

在初中历史情感教学中，教师要注意结合学生的已有知识，巧借课文内容，巧设学习活动，引导学生主动观察、思考和体验，从而调动学生已有的知识基础和生活经验，深化自身对历史的认识和理解，提高学生参与历史学习的积极性、主动性和自觉性。

2.参与讨论，内化感悟

讨论是一种多向的信息传递，其过程是思维碰撞、智慧启发的过程。在初中历史情感教学中，教师要充分考虑学生的心理特点、认知水平和发展规律，鼓励学生针对某个问题或话题，自主思考探究，积极讨论交流，大胆发表自己的看法和见解，取长补短，集思广益，让学生享受到学习的快乐，让课堂涌动出生命的灵性。此外，教师还可以开展角色扮演的活动，让学生参与体验，进行讨论交流。这样既能深化学生对知识的理解，又能激活学生的思维，培养学生的合作意识和创新精神。

3.正确引导，深化提升

在历史教学中，教师要及时纠正学生出现的问题和偏差，适时点拨和指导学生，肯定、表扬和鼓励学生，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

综上所述，在初中历史情感教学中，教师要结合学生的学习特点和认知规律，围绕教学目标，紧扣教学内容，优化教学策略，巧用激情点燃热情，创设和谐的学习氛围，激发学生的学习情感，引导学生内化情感，获得启迪，真正做到以史育人，以情感人。

（作者单位：江西省兴国县第七中学 ）