信息技术融合下的大学英语课程教学探索

顾敏

摘要：在信息技术的推动下，我国教育改革的步伐不断加快，在大学英语课程教学中应用信息技术，实现二者的有效整合，可以得到一种新的教学模式，营造轻松、活跃的英语教学环境。在教师发挥主导作用的同时，还可以使学生的主体地位得到良好体现，充分培养学生的自主学习能力，改善教学效果。文章探讨了信息技术融合下开展大学英语教学的优势、教学改革策略以及具体的整合方法。

关键词：信息技术融合;大学英语课程;优势;教学整合

科学技术的进步与社会经济的发展不仅改善了我们的物质生活，而且也对我们生活、工作与学习的各个方面造成了影响。信息技术的核心是多媒体与网络技术，如今在许多学科的教学中都得到了有效运用，在信息技术融合的背景下，大学英语教学也应做出相应的改革，利用信息技术为学生创设英语环境，锻炼其口语能力，培养学生的英语运用能力，達到预期的教学目标。

一、信息技术融合下开展大学英语教学的优势

（一）通过移动学习突破时空的限制，充实第二课堂

开展移动学习其实就是利用信息技术弥补现有学习方式的不足，它不同于其他学习手段，具有自己独特的魅力与优势。移动学习可以打破时间与空间对学习的限制，学生不必停留在电脑桌前或多媒体教室内才可以利用信息技术学习，而是能随时随地、自由自在地利用各种方式达到相应的学习目的。除了可以进行“记事本”、“查单词”等简单的学习，而且具有“短时学习”、“资料查询”等较为复杂的功能，使学生的课余生活变得充实且丰富，其隐形学习空间得到了拓展。学生在移动学习过程中，可以主动、及时解决第二课堂中的问题，并且充分体验英语学习的乐趣，获得满足感与成就感。

（二）利用网络技术开展课后学习，丰富学习内容

在信息技术融合的背景下，教师可以多组织学生通过校园网和因特网开展自主学习。大学英语教学的一个主要的教学目标就是提高学生的自主学习意识与能力，使其得意持续发展，为其终身学习打下良好基础。自主学习的方式很多，包括欣赏英语影视、拓展课外知识、人机对话、单元测试、预习新课内容、温习过往知识，完成课后作业等。网站上除了学习资料非常丰富，而且视听素材形象、动静结合，一些网站提供了大量课外知识，可以帮助学生对时事新闻等进行了解。人机对话除了能使学生克服胆怯与恐惧心理，促使其勇于开口说英语，还能对教学内容加以巩固，提高学生的交际、听说等英语综合运用能力。除此之外，教师在课下可采用电子邮件等信息技术和学生沟通焦虑，了解其学习动态，增进师生情感，听取学生的建议，及时改进教学的不足之处。

（三）运用多媒体技术丰富教学手段，调动学习兴趣

应用多媒体技术展开大学英语课堂教学可以使教学的趣味性增强，有助于教师灵活地变换课堂活动方式与分配时间。开始讲课前，教师可以通过相关资料或素材导入教学内容，促使学生集中注意力，引导其在思考时运用英语思维，这样虽然学生的英语水平与所处的学习阶段不同，但是都保持着积极的学习态度。学生或师生之间可以进行讲幽默故事、学唱英文歌曲、英文对话等课堂活动，营造活跃的课堂气氛，提高教学效果，与此同时，多媒体设备为教师提供了更多的选择，教师可以对教学策略与方法加以调整，采取情景型、主体型、任务型等适合的教学方法，使学生处于良好的学习状态之中，训练其语言技巧，使其语言信息输入加大，提高其英语的综合运用能力。教师需要适当启发、鼓励与引导学生，为其创造语言环境，提供学习与运用英语的机会，使其英语交际能力提高。

二、信息技术融合下大学英语课程教学的改革策略

（一）整合信息技术与大学英语教学

首先要改革课程设置。由于大学英语传统的课程设置已经无法满足现阶段的学生发展的需求与教学需要，所以课程设置改革是非常必要的。学习模块主要包括自主学习、专业英语、视听说、读写译，教师要传授国际文化知识，并且培养学生的文化素养，有机结合专业英语类、语言文化类、语言技能类等选修与必修课程，从而有效提高学生的英语运用能力。具体而言，在沿用传统课程设置的基础上，可开设听力与写译课程，主要是传授翻译、写作等知识;以读写译与视听说相结合的多环境、多模态、多媒体全方位立体课取代传统的听力课;学生必须学习与专业有关的专业英语;通过英语四级考试的学生可以选修高级课程。其次要对教学模式加以创新，以学生为主体，依靠网络支撑创造个性化、互动交际的教学模式。最后要探索新的测试评估体系，全方位、多元化评价学生的学习效果。

（二）培养大学英语教师的信息素养

为了有效运用信息技术展开大学英语课程教学，教师必须具备信息思维意识，这样才能逐渐形成信息素养，运用信息技术与信息资源解决教学中遇到的问题。另外，学校还要通过培训提高教师的信息技术水平，使其掌握信息技术的基本知识与操作方法，能够设计与整合信息化教学，灵活运用信息技术，培养其信息道德修养。与此同时，为了更好地培训教师，培养其信息素养，学校应当加大在信息设备方面的资金投入，并且为英语教师的教学与科研提供足够的资源，完善信息基础设施，加大力度建设信息资源。

三、信息技术在大学英语课程教学中的具体应用

（一）应用英语游戏教学

近几年，游戏教学法逐渐受到了广大师生的青睐，将一些小游戏引入英语课堂教学中，可以使课堂气氛更加活跃，教学趣味性增强，激发学生的学习情趣，起到寓教于乐的目的。学生因为对游戏有浓厚的兴趣，所以学习情绪会变得十分愉悦，而不是被动接受知识灌输，这样学习效果也会得到提高。随着人们生活水平的提高与电子产品的普及，基本上每个学生都配备一台电脑，而且生活中一个非常重要的部分就是电脑游戏，大多数教师很反感游戏，认为是贪玩，其实其不仅有娱乐功能，也有一定的学习功能。比如日本的一些小学采用掌上游戏机NDS（任天堂公司生产）来辅助开展英语教学。许多学生由于英语基础薄弱，在学习英语时并无太大的兴趣，但是却很喜欢玩电脑游戏，而且对于频繁出现于电脑游戏中的词汇，如“Quit”、“Game Over”、“Pause”、“Control”、“Level”、“Options”等都十分熟悉。所以教师在教学中需要适当引导学生，使其在娱乐的同时进行英语学习，显著提高学习效果。除此之外，大部分电脑游戏并非一个人就可以玩，需要集体共同参与，所以引入游戏能够营造集体学习氛围。教师在正式开始讲课前可以留出几分钟，选择一些英语小游戏和学生交流互动，有效减轻其学习压力，调动学习热情，营造良好的课堂教学气氛，顺利开展后续的教学。而且这些小游戏与教学内容相比十分丰富多彩，立即就能吸引学生的注意力，激发并长久保持学生的学习兴趣，这种非智力因素有助于学生学习英语。例如，Worm Adventures游戏可以帮助学生学习与记忆英语单词，可以使单词学习的趣味性增强，避免学生感到乏味、枯燥，而且还可以了解、掌握许多经典或实用的句子。

（二）应用英文影片教学

在信息技术融合的背景下，大学英语教师需要达到的主要教学目标之一就是对学生的英语综合运用能力进行培养，尤其是听、说能力的提升。在学习语言的过程中，一个很好的载体就是英文电影，其表现方式生动、形象而直观，提供的语言材料非常真实，可以将西方国家的风土人情与语言文化原汁原味地展现出来，营造轻松、活跃的教学氛围，调动其学习英语语言的兴趣，容易被学生所接受。学生在观看英文电影时，不仅能学习英语语言，而且还可以了解西方文化，从而对英语产生浓厚的学习兴趣，在无形之中提高了学习效果。所以在大学英语教学中，教师可以利用多媒体技术剪切经典的电影片段，如《小鬼当家》、《冰河世纪》等，使学生在欢笑中学习英语，感受英语的魅力，真正地“走进”电影之中，在观赏的同时感受人物语言的连续性、节奏、语速、语调和语音等，学会如何地道地表达英语，培养其说与听的能力。在选择影片时，要考虑学生的年龄、爱好等，要求语言清晰、语速中等、情节有吸引力，从而有效调动学生的观赏兴趣，学生在观看时只能看到英文字幕，这样才能更好地处于英语氛围中，发现语言的魅力。《指环王》中的“One honest voice can be louder than a crowd.”“I would rather share on lifetime with youthan face all the ages of this world alone.”《哈利波特》中的“There is no good and evil，there is only power and those too weak to seek it.”“It is not our abilities that show what we truly are，it is our choices.”等都是非常经典的台词，教师可以鼓励学生在观看时及时记录，或看完后整理，通过不断积累丰富语言知识。为了顺利完成教学目标，教师在播放影片钱可以先向学生提出和影片内容有关的问题，或者介绍影片背景，激发学生的好奇心，使其学习主动性增强;在播放影片时，可适当开展师生互动，鼓励学生列出影片中有用的短语或者模仿某个人物说话;播完影片后，教师可要求学生写一篇英文影评，或者组织学生共同讨论影片中某个人物的性格，或复述经典句子等。

（三）鼓励学生制作课件

多媒体技术具有许多不同的功能，教师在英语课堂教学中利用该技术可以创设真实情景，使学生仿佛身临其境，达到逼真的效果，组成多媒体教学的一个重要部分就是课件。教师在制作课件时采用的素材主要包括动画、声音、文字和图像等，如今信息技术发展迅速，在掌握一定的多媒体技术与计算机知识的情况下就能制作十分精美的课件。学生通过课件学习新知识时，自然会产生浓厚的学习兴趣。所以，教师在开展教学时，可以提前向学生布置任务，要求其预习下节课要讲的内容，并且在电子图书阅览室、自主学习中心或者通过校园网收集素材、查阅资料，协助教师共同制作多媒体课件。比如，需要讲解与西方节日有关的内容时，学生可以提前搜索Easter Day、Father's Day、Thanksgiving Day等的习俗，附上有关的图片，或者小饰品，用“Traditionally，it is a time to give thanks for the harvest and express gratitude in general.”等句子加以说明。这种方法除了可以调动学生的学习兴趣与积极性，发挥其主动探索精神，而且在搜索素材、制造课件的过程中学生也加深了对知识的理解与记忆，有助于其构建完整的知识体系。

（四）建立新型网络课堂

教师在传统教学模式中处于主导地位，其任务是向学生传输与灌输知识，学生在此过程中对于教学内容只是一味地被动接受，导致知识成为了差生的包袱，而且无法使好学生的需要得到满足，从而难以明显提升学习效果。现阶段在各种信息技术，如网络技术、多媒体技术的支持下，教师可以在网络上放一些有趣的学习资料、英语学习网页、多媒体课件与自己的电子档案等，要求学生结合自己的学习进度、接受能力、需要、兴趣等选择合适的学习资料，并展开自主学习，在调动其学习兴趣的同时使学习效果得到了有效增强。而且多媒体技术的应用打破了以往的灌输式、填鸭式教学，使学生的视野愈发开拓，学习内容更加丰富，学生也有了更加广阔的自主学习与发展空间。

综上所述，在信息技术融合下开展大学英语教学可以调动学生的学习情趣，丰富学习内容，培养其综合能力，突破传统的局限，使学生的课余生活得到拓展。学校和教师需要顺应信息技术融合的背景，积极改革大学英语教学，改革课程设置，创新教学模式，探索科学的测试评估体系。同时学校需进行教师培训，确保其了解和掌握信息技术，培养其信息素养，从而在课堂上通过播放影片、引入英语小游戏等手段提高教学效率，提高教学质量。

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