把小学科学课堂搬到大自然

王文远

[摘 要]小学生有着与生俱来的好奇心和求知欲，喜欢探究未知领域，因此在小学学习阶段开设了科学课程，其目的就是培养小学生的科学素养，培养学生从小养成探索科学的习惯。科学课程具有基础性、综合性和时代性等特点，注重从儿童身边的事物出发，以以生活经验和周围环境为基础进行探究活动，从而激发小学生爱科学、学科学、用科学的热情。把小学科学课堂搬到大自然，让学生亲自去看、听、摸、问去感受自然界，这也是素质教育所需要和倡导的重要内容。

[关键词]小学科学；大自然；素质教育

一、小学科学课的内涵所在

小学科学课是从上世纪初就已经设立的学科，最早的科学课课本被称之为《格致》，主要内容就是动物、植物、矿物以及一些物理和化学变化等，其教育目的就是让孩子们能够尽早的熟悉身边的事物，能够具有一定的判断和辨别能力，随着时代的不断发展进步，科学这门课程从简单的自然科学逐步渗透进了人文科学，而且将自然科学中产生的人文精神、价值观，以及科学技术与社会发展之间的关系等等，因此科学课已经从单一的了解自然世界上升到科学领域，从而使科学课程的学习成为小学生素质教育的重要组成部分，《国家小学科学课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课要时刻以培养学生探究科学为核心，以灵活多样，不拘一格的教学来调动学生的学习积极性，不断使学生在探究科学的同时养成愛科学、用科学的素养。

小学生对新鲜事物总是有好奇心的，希望能够自己去探究事物的本质，弄清楚事物的内在联系，因此小学科学课正好适用小学生的心理和生理需要，通过对科学知识的初步学习和了解使孩子们对未知世界更加向往，使小学生对科学产生浓厚的兴趣，而且通过小学科学课的课堂趣味性、多样性和启发性的教学活动，使小学生对学习科学的态度、情感以及价值观都会有正确的培养，从而达到素质教育的目的。

二、把小学科学课堂搬到大自然

小学科学课的主要内容来源于大自然，要体现以学生为主体的科学课教学，就要让学生走进大自然，亲身去感知自然、体会自然、欣赏自然，从而激发孩子们对认识自然界事物的好奇心，如：教师在教授人教版小学三年级下册《植物的生长变化》就可以带领小学生到校外，去观察不同植物的生长情况，通过学生亲眼去看植物的形状，亲手去摸植物的根、颈、叶，然后将自己的疑问告诉教师，教师在一一的给予正确的解答，这样就可以改变书本带给学生们较为抽象的知识，而活灵活现的在自然界让学生去自主探究、自主学习。在此基础上教师还要鼓励学胜认真采集植物标本，自己制作植物标本，为更好的学习植物的变化提供帮助。

为培养小学生探究科学的动手和动脑能力，教师还可以指导小学生自己种植植物，将学生在自然界采集的植物种子进行栽培，让学生每天都能够观察自己种植的植物生长变化，如：让小学生随时观察自己种植的植物高度和变化情况，观察植物叶片的生长发育情况，叶子的数量、颜色等等，从而培养学生从小养成严谨的科学态度，同时教师还要带领小学生到农村去，让小学生与农民伯伯接触，到田间地头去看耕种与收获，去亲手种植，去向农民伯伯寻找答案，可见将科学课的课堂搬到大自然，对于培养学生探究科学的兴趣具有十分重要的作用。

在大自然进行科学课程的学习，教师要认真做好指导工作，而且还要注意小学生的安全，如：教授人教版小学三年级上册的《水和空气》一课时，教师可以带领学生到河边去观察水的流动，然后提问，谁为什么会流动，水的形状是什么等问题，从而引导学生去思考；而对于看不见摸不到的空气，教师可以用肥皂泡在空中浮动来演示给学生，然后提出问题，肥皂泡为什么能够在空中飞？从而让学生产生疑问，然后告诉学生这是由于空气具有的浮力造成的，然后引入空气的概念。可以说将科学课课堂搬到大自然方法很多，教师要让学生在大自然中自主的去发现事物，自主的去探寻事物的本源，尤其是一些有条件的学校可以通过组织夏令营、冬令营来让小学生认知自然界，从而使孩子们热爱自然、关心自然，这也是素质教育的重要内容。与此同时还要与科学课本上的知识密切联系，通过有关实验让孩子懂得科学研究的重要性，培养小学生对科学的创新思维，让小学生始终对科学抱有浓厚的兴趣，让大自然成为孩子们的最好老师。

三、结语

小学科学课程是一门富有知识性、趣味性和研究性的学科，能够满足小学生对科学的探究欲望，通过让小学生到自然界中去了解自然，分析自然，从而提高小学生对事物的认知能力，丰富学生的思维和想象力，在探究和认识自然界的同时培养小学生的人文精神和科学素养，为将来更好的学习科学文化知识提供可靠的保障，为实现终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4] 岳宝.在“做”中学习，让快乐走进科学课堂[J]. 学苑教育.2013（04）.