如何培养低年级口语交际能力

刘海花

[摘 要]《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学中有意识地引导和训练学生良好的口语交际能力，会学生的成长都起到至关重要的作用。因此，我结合自己教学经验，就低年级学生口语交际教学谈谈自己的想法。

[关键词]低年级；口语交际；能力

一、兴趣入境，营造愉悦的课堂氛围，轻松快乐学习

兴趣是孩子最好的老师，兴趣是学习的第一动机，是学习的催化剂孩子们还处于天真无暇，活泼好玩的阶段，如果孩子对某一科或某一位老师有兴趣，那这门功课或这位老师所教的课都比较好。因此，在教学中孩子要有乐学，善学的兴趣和态度。口语交际能力的培养也不例外，对于低年级的孩子来说，集中孩子的注意力至关重要，在口语交际教学时，教师应创设多种吸引孩子眼球兴趣的情境，使孩子对授课的材料感兴趣。激起孩子们参与的欲望，自然而然孩子们就会有话可说，有言可叙。。

1. 在课堂教学中努力创设教学情景，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。

2.利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣 ，小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。如：演讲，辩论，猜谜等。

3.一定要抓住学生的闪光点进行表扬，寻找契机激发学习兴趣，让学生获得成功的喜悦。

如《雪地里的小画家》这一课，为了让学生理解小动物为什么能在雪地里画画？他们是怎么画画的？——这些在我们看来不成“问题”的“问题”，对于缺乏相关生活经验的小朋友来说，却是需要探究才能得到答案的“为何”一类的问题。当学生提出这样的问题时，我用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家，最终帮助学生理解课文。也可以让学生自己动笔画一画。而且我还特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的创设情境不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力，使学生如临其境，观察思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。

二，利用教学的环节，有意识地培养学生的能力

小学语文教学是一个有机的整体，教学中的各个环节紧密联系，相互影响，相互补充的。因此口语交际的训练不能脱离语文教学的各个环节，应在各环节中，相互渗透，相机进行。由于低年级学生的年龄特征，教学中要引导学生从一句话到几句话，再到一段话，循序渐进地练说。应当做到由易到难，由浅入深，逐步提高。

1.预习自说。阅读总建立在学生对课文预习的基础上，而预习情况反馈，提供了交流学习空间，拓展新知。可让学生自说预习中读懂了什么，还有哪些疑难，使教学更加有的放矢。

2.朗读仿说。教师要重视朗读，阅读课就是教师指导下的读书课。训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情。通过模仿表演，反复训练，自然提高口语表达能力。

3.讨论互说。教师可利用合作、探讨或学习方式，放手让学生参与到学习中来，做学习的主人，让他们质疑、问难，讨论争辩，互相交流，畅所欲言，创造乐说、会说、能说的氛围。汇报时，不要平均要求，积极鼓励学生贵在参与，尽其所能，逐步提高。

4.总结评说。阅读教学对问题探究，课文朗读，习题训练等都要指导小结评议。让学生在分析、梳理、归纳的思维训练中培养表达的具体性、严密性，提高表达水平，给予充足的时间，让学生大胆、尽情地倾吐内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪

如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

三、尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，多赏识学生

我们在对低年级学生的训练过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律，因为低年级学生在年龄、心理、认知等方面都处在不断成长、不断进步的阶段，教师要尊重学生的认知规律，不苛求学生对事物的认识达到完美状态。

在课堂上对于学生的发言，笔者都给与肯定、表扬或奖励，即使说得不好的，笔者也不训斥，以免挫伤学生的积极性。“你说得真棒！”你的声音真响亮！”“你说得生动极了！”“你能用这个词真不简单！”“你能一下说这么多，真厉害！”这些话都是我上课常挂在在嘴边的，小五星，大红花，卡通图片等小礼物更是我常奖给学生的，学生们听到表扬，看到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件很容易的事情，都十分喜欢口语交际课，对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给同学听，并向大家介绍经验等等，这样就充分调动了学生表达的积极性。

总之，由于低年级学生初练口语，往往语无伦次，口語表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师要抓住课堂教学主阵地，找准时机，着力引导，把口语交际基本技巧融入饶有兴趣的口语交际活动中；设置比较宽松的语言环境，激发学生的表达欲望。在口语交际教学中，教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，若发现学生微小的进步及时肯定，重视激发学生说话的兴趣，这样可以有效地提高学生的口语交际能力。实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语交际能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成和发展奠定了良好的基础。