浅谈任务型汉语课堂教学中“任务”与“练习”

田津

【摘要】本文基于任务型教学汉语口语课堂中任务与练习定义的基础上展开讨论，对任务与练习进行比较，揭示两者间包含与被包含的关系，并对任务型口语课堂中任务与练习进行了分类。

【关键词】任务；练习；区别

中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）07-211-01

一、任务与练习的定义

任务是人们在日常生活、工作、学习中所从事的各种各样有目的的活动。任务在任务型教学中，指学习者在理解、处理和使用语言过程中的活动或行为，是要求学习者使用语言来实现某个目的的一项活动，活动的过程中更强调语言意义的表达。它的核心思想就是要通过任务这种形式，在课堂上模拟人们在社会生活中用语言所从事的这类活动，最终把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。

练习①既可以从广义上定义为反复学习以求熟练的过程，也可以从狭义上定义为为了巩固学习效果而安排的作业及活动等等。语言练习是为了掌握一种语言而就语言或者其中的某一方面而进行的操练。练习不仅要使学生掌握在日常生活和进一步学习所必需的基础的知识和基本技能，还要在学生获取知识和技能的同时，激发学习汉语的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。

二、任务与练习的分类

（一）任务的分类

Nunan从性质上进一步把任务分为真实任务（real-world task）或称目的语任务（target task）和教学任务（pedagogical task）两种。②前者指学习者在课堂以外会可能做的各种事情。典型的目的语任务如参加工作招聘会，填写申请表，寻路，住宾馆或者订票，等等。反映真实任务的语言教学的目标在于培养学习者用目的语进行交际的能力。不过，在很多情况下学习者在课堂上所做的事情中有很多并不是在为课堂外的活动做“排练”，承担这些任务不是为了要在实际交际中做同样的事情，而是为了促进整体语言水平的发展。③

（二）练习的分类

任务型课堂中的结构活动和交际活动相适应，课堂中的练习通常包括两种形式，一是预备性练习（ preparation practice），二是过渡性练习（transitionpractice）。预备性练习通常是教师指导下的控制性训练，也即机械性结构活动，其目的是让学生通过“模仿——识记”实现对新语言知识的感知、理解和储存。教师借助媒体、图片或实物，通过不同形式的练习活动，如听读、跟读、朗读、默读、背诵等，采用不同的练习方式，使学生对新学的语言知识在音、形、义三者间建起联系，初步为交际打下知识基础。过渡性练习是在教师指导和参与下的半控制式的练习活动，也即准交际活动，它介于预备性练习和交际性活动之间，起承上启下的作用。通过开展不同形式的活动，如看图说话、模仿对话、双边问答、复述课文等活动，让学生通过认知、对比、分析、理解、推理、归纳、加工、记忆等一系列的思维活动，

把听到、看到或读到的语言信息转化为自己的知识内化在大脑中，为完成交际任务打好基础。

三、课堂教学中任务与练习的区别

练习是为了获得某种技能或为了使某种技能更加娴熟，而不断重复所学语言的行为。所以，从本质上讲练习与任务是两个不同的概念。明显的区别在于，练习的结果完全是语言性的，而任务的结果主要是非语言性的。任务是为了达到某个目的而做的一件事情，目的指向生活实际，所追求的效果不是机械的语言训练，如“听一则天气预报，了解气温的高低，判断是否有雨，穿什么衣服”等。而语言练习关注语言形式的准确性，目的指向语言训练和语言技能，如“听一篇短文，判断某种说法是否正确”等。程晓堂在《英语教材分析与设计》中从狭义上对“任务”“练习”和“活动”做了区分。他认为任务接近人们在日常生活或工作中使用语言的真实情况，而练习是为了理解或巩固语言知识或训练语言技能而设计的，既可以是为反复学习以求熟练的过程，也可以是为了巩固学习效果而安排的作业及活动等等。比较注重语言形式，常常以跟读、模仿、填空、改写和翻译为主。

任务型语言教学中的任务不同于传统语言教学中的练习，练习侧重于语言形式语言结构，而任务重在语言的意义。传统的练习并不是基于现实的生活情景，任务是现实生活情景下的任务。练习的结果以语言形式的准确来评估，任务的结果以任务是否完成来评估。学生在完成练习是教师对其语言严格控制，学生在执行任务时能比较自由的使用语言，教师在观察后提示学生改正。

四、结语

任务型教学以任务为核心，以交際为手段，实现了语言学习过程的学与用结合。任务型课堂中从非交际学习到交际学习的发展过程体现了练习与任务不可分割的关系。这一关系的形成既是汉语教学实际的客观要求，也是教学目标的真实体现，在任务型汉语课堂中，任务与练习的结合才能使课堂达到最佳的效果。

注释：

①现代汉语词典（第五版）[M].北京：商务印书馆，2005.

②HOWATT，A.P.R.From Structural to Communicative[M].Annual Review of Applied Linguistics，1987

③NUNAN.D.Second Language Teaching and Learning[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2007.

参考文献：

[1]崔永华，杨寄洲.汉语课堂教学技巧[M].北京语言大学出版社，2002.

[2]范开泰.论对外汉语教学中交际的培养[J].世界汉语教学，1992（1）.

[3]程晓堂.任务型语言教学[M].高等教育出版社，2004.