化学课堂改革刍议

任青玲

随着时代的发展，我们的化学教学也要跟上社会的步伐。现代化学教育的任务已经不是单纯地传授化学知识，而是注意学生的全面发展，即培养学生的发散思维和创造力等。

一、转换教师与学生之间的角色，创新化学课堂改革

学生学习是一个在已有知识和经验的基础上主动吸收和理解记忆的过程，而不是学生被动学习。要实现这些，我们现在的教师必须转变填鸭式的陈旧观点，与学生互换角色，创设课堂教学改革的新气象。

1. 了解学情，教师要有调控学习环境的能力。通过化学与生活的密切关系，给学生创设一个符合学生认知和探究的学习情境，调动学生学习的积极性、开拓学生的创新思维。如果我们把“情感”投入到化学课堂教学的过程中，那么将会有一个全新的、高效的学习景象出现。作为教师，在与学生进行交流的同时，不光要从学生的心理上给与他们关心和鼓舞，还要为学生创造和谐的学习环境，让师生成为合作伙伴，共同去探究问题，从而提高学生学习的热情。

2. 课堂上要以学生为主体，培养学生的团队精神。课堂上要体现出化学课的特色，把知识融入到实验当中去，让学生真切地体验到化学理论的乐趣，让学生充分动脑、动手、动口，活跃课堂气氛，提高学习效率。

3. 尊重学生间的差异性，实行层次化教学，进行积极评价。学生的差异性主要表现在认知事物方式、思考问题角度，以及学习能力的不同。我们教师要重视学生的差异性，积极开拓学生的创新思维，增强学习化学的兴趣和信心。

二、利用现代网络技术教育，深化课堂改革

网络环境下的化学教学将给我们带来新思考和新挑战。网络作为一种学习工具，可使化学教学不受進度、时间的限制，在网络上分享我们的学习成果，在网络上实现老师与老师、老师与学生互动的一个全新教学模式，完全实现个性化学习。

1. 运用网络信息技术，提高学生的学习兴趣，激发其求知欲。教师可以向学生提出问题，让学生自己通过网络所及有用的信息进行总结细化，课堂上与同学和老师一起分享他们的学习成果，充分唤起学生潜在的学习兴趣。

2. 运用网络信息技术，使化学由抽象转化为形象。例如高中化学物质的微观结构的相关知识，比较抽象，难于理解，学生可通过网络搜索它们相关模型，与同学分享交流，加深理解。

3. 运用网络信息技术，增加课堂容量，提高教学效率。网络可使资源共享，多媒体也可展示提纲和例题，使课堂容量变大，繁而不乱，多而有序。课堂容量增加，教学效率也得到提高。

三、转变学生学习方式，配合课堂改革

通常的学习方式有三种：接受式学习、发现式学习和体验式学习。三种学习方式在完成教学目标时，其功能各不相同。所以，我们在课堂上的学习方式不要拘泥于某一种，可进行有效组合。

1. 激发学生自主探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，教会学生怎样学习，和学生共同在学习和探究的过程中体会快乐和成功，同时注重培养学生自学能力。学生可以通过资料的查阅提前学习新的教学内容。比如除水垢这样的家庭小实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，增强学生自主学习的信心。学生自己在家中独立完成实验，激发了学生强烈的求知欲望，而且对所学知识也加深了理解。

2. 避免让学生陷入盲目探究。教师在教学中，要在探究活动策略与方法的制定方面起启发、指导作用，决不要什么内容都让学生去探究，也不要让学生不受教师的控制，放任自流。那么课堂上怎样才能让学生“主动探究”，并非是我们教师事先就能设想出来的，往往是在学生对问题的质疑中使整个学习探究的过程逐渐推向深入，而不是“议而不究，乐而不学”，成了浅层次上的热闹课堂。

总之，课堂教学的过程是不可预知的，要求我们教师必须加强自身学习与反思，提高自身综合能力水平来应付多变的现代化学教学，从而提高教学的质量，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。