在数学教学中培养学生的数学素质

刘廷

数学学科给许多同学一种高深莫测和不实用的印象，这主要是由于学科特点和教学中的简单化处理造成的。在教学中，数学老师要本着对学生发展负责的精神和原则，多结合生活实际，通过各种手段和工具展示数学的魅力，让学生感受到数学的逻辑魅力，激起学生的好奇心，为学生学习奠定扎实的兴趣刺激和驱动力。如在教学准备阶段，我们可以深入研究内容，结合数学史话和生活实际，特别是与学生生活体验切合度较高的内容，精心创设形式多样、丰富多彩的教学情境以诱发学生喜学、乐学的数学情感和心理基础，让学生在数学的学习中感受到数学的美、数学的乐和数学的趣。下面结合自己的教学实际和实践思维与感悟，谈几点心得和做法：

1. 教育是一种期待，一种面向学生的活动。提高学生的数学素质，培养数学能力要求我们必须面向全体学生。面向学生是一种口号似的观念，但因为现在绝大多数班级的学生都很多，成绩也是参差不齐的，所以要面向全体学生是有很大困难的，干脆就把“后进生”置之不理。但作为教育工作者，不仅要把好学生教好，更重要的是把每一个学生都培养好，对每一个学生负责。教师的教学定位不能仅仅是班级里的优等生和中等生，虽然他们容易让我们获得成功与成就感，但忽视了真正需要我们关爱的待进生，他们学习困难，思维品质亟待提升，必须把教学基本定位在中等生而特别关注和努力培养那些尖子生和学困生。因材施教就是要求面对不同的学生采取不同的方式。教育不能过于急功近利，要给学困生时间和更多的耐心，静待花开，这样才能做到真正地面向全体。

2. 教育和终极追求是思维的发展和人生的幸福。学校教育就是在一个阶段引导学生思维品质的提升，为学生追求终身幸福奠定基础。在数学教学中，首先，要引导学生善于观察和正确地思考，按照学生现有的知识水平和学科本身的特点，有意识地点拨、诱导、激发学生多方位、多角度地思考问题。其次，要使学生正确理解基本概念，熟记各种符号、字母的含义，对教材中的基础知识和基本能力要求，首先要重视表面特征的认知，在此基础上要深化学生的认识，教会学生研究基本概念的本质和深刻的内涵以及它与别的知识之间的联系。另外，学习是一个系统，要重视知识体系的构建和形成，要教会学生厘清知识之间的联系、知识结构以及学科和重点和难点。在此基础上，培养学生进行正确的判断、推理能力，加强对数学原理及方法的理解。

3. 新的教育教学观念和理念对于促进老师的专业成长和教育教学实践具有十分重要的作用。传统教育观点基础下的教学特点，通常会将知識传授作为基本出发点，夸大了教师的作用。但是当前教学理念需要将学生作为教学的主体，将教师放在引导的位置上，配合学生动手能力的培养，逐渐锻炼学生动脑能力，尊重学生的个人品格以及创造精神，将教学的重心转移到培养学生主动学习能力上，对学生进行不断的引导。作为教师来说，最终的教学目标就是锻炼学生如何去更好地学习。我国传统教学方式偏向于给学生传授知识，反而忽视了知识的形成条件，有碍于学生创新能力的养成。如果在教学过程中我们多采用对话、交流互动和启发等方式，必将充分地调动学生学习积极性、主动性以及的自觉性，将学生的思维充分调动起来，培养学生个人创新精神，将学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力进行综合培养，提升学生综合素质。教学模式不能简单套用，教学是一处复杂的情境，没有唯一的标准，我们教师要从实际情况出发，根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同水平的学生，选择不同的方法进行因材施教。教师要为学生创立思考问题的氛围，为每个学生提供自由想象的空间，让学生大胆想象。

4. 坚持理论联系实际的教学原则。教师要把数学教学与生活多结合起来，让学生感觉到数学不仅加减乘除才对生活有用，要让他们真正意识到生活中的许多问题都离不开数学，比如说怎样最省时间，怎样最划算等，要使学生能够用数学知识去解决生活中的问题。以身示教，使学生体验理论与实践联系的巧妙之处，从而激发学生主动学习的积极性。

总之，我们要重视培养学生的数学学科素质，重视理念的更新和实践的探索，变革数学课堂教学，让课堂教学和数学学习由“要我学”向“我要学”转变，培养学生的数学能力，使学生在学习中学得轻松，学得愉快，为学生的终身学习奠定坚实的基础。