原声英语电影在英语教学中的作用

史芝玉

电影是20世纪人类最伟大的发明之一，他将无数记忆的幻想斑斓的史诗传说与最美的回忆、最惨烈的现实一一记录在流光飞舞中。电影无疑是人类无数声光媒体中，最具创造力、最富感染力、最能够调动人類全部感官、让人印象最为深刻的一种表达方式。电影自问世以来，已经成为传播知识的重要手段。在孩子们的成长过程中，许多优秀影片通过直观的艺术手段感染和鼓励着青少年正确地选择自己的人生走向。

在新课程改革的大环境下，包括电影在内的各种信息技术正以摧枯拉朽之势改变着我们现有的教育教学生活。吉林省长春市四十八中学秉承信息技术的优良传统，勇立潮头，于2014年8月份开始校本课程——英语电影欣赏课的实践研究。我本人作为主讲教师也有幸参加了这一研究活动，并从中获益良多。

2001年，教育部办法的《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确地提出“大力推进信息技术在各科教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。”而电影，这一信息技术中最具魅力的尖兵必将带给传统英语口语教学以革命性的变更。

一、认清传统英语教学中的弊端与不足

众所周知，学习语言的目的是为了应用，为了交际。人们从自身习得母语的经验中体会到学习英语口语除了要精通语法，熟记单词之外，更为重要的是语言环境。教师在现有的英语课堂教学中，为学生创设情境，作对话训练以及情景表演训练，正是出于这种考虑。但无论是多么富有激情和活力的教师，所营造出的氛围也难免缺乏真实性，无法更好地让学生达到学以致用的焦急目的。

另外，我们现有的教材存在着一个亟待解决的弊端——过于陈旧、繁杂，脱离学生的生活经验，缺乏实际应用性。我的很多学生都反映，当他们有机会与外国朋友面对面地交流时，常会遇到这样的尴尬：他们用的单词我们明白，他们讲的语法我们知道，但就是不懂他们到底在说些什么。

究其根本，导致这种情况产生的原因无非就两个：1. 语速过快，无法适应。2. 对习惯用语与俚语的了解太少。举例来说：

It's  raining cats and dogs.

She wouldn't hurt a fly.

从字面上理解，第一句可译为：猫和狗雨点般落下;第二句则是：他不会伤害一只苍蝇。可如果你真的认为外国人说的就是这个意思，那笑话可就闹大了。因为这两句话其实是美国人很常用的俚语，第一句真正的意思是：倾盆大雨;第二句则是描述一个人过于善良。所以，不对英美文化稍作些了解，你根本不会理解他们的真实意思，也不会明白，为什么美国人会在下雨天和你讲阿猫阿狗。

所以，如何让我们的学生不拘泥在课本之上，更加直接、真实地了解另一种语言，乃至于另一种文化和文明，进而将其融会贯通，为己所用，便成为所有英语教师的当务之急。

二、明确电影信息技术为英语口语教学带来的变革

这次国家新的课程改革刷新了人们的课程理念。课程是教学教材、教师、学生、教学环境等整合而成的一种生态系统。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不只是知识的载体，更是教师和学生共同探求知识的过程，我们认为，从这种新课程理念出发，基于信息技术的课程改革意味着：第一，基于信息技术的课程改革其立足点是课程，信息技术服务于课程。第二，信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程。根据这一定位，2002年8月我校开始了英语电影欣赏课的研究，开始尝试利用电影的声光优势，为英语口语教学服务，开展信息技术与教育的整合校本实践，总的来说经历了这样的四个阶段。

第一阶段：选片——有研究小组的所有教师进行选片工作，基于将知识型、教育性和娱乐性、趣味性有机组合的标准，我们从几百部英语片中精心筛选出六部作为基本课程，进行学习了解。它们分别是“The  Monster's Incorporated”、“Harry Potter”、“A Bug's Life”、“Chicken Run”、“Little Stuart”和“Tun Age”.

第二阶段：授课方式——由于学校（下转 43页）（上接 87页）的大力支持，为此次的研究提供了多功能报告厅、投影仪、DVD影碟机等条件，使得我可以充分利用DVD影碟多种字幕可互换的特性，在教学中利用英语原声和英文字幕在第一遍播放中打下基础印象，再由教师引导讲解，而后播放第二遍，伴以中文字幕，为学生释疑的同时可以加深印象。在影片播放完毕后，在渗透一些相关文化风俗和名言警句，多渠道、多角度、立体地传授知识。

第三阶段：编写教材——根据影片的难易程度，针对学生的实际英文水平，及影片所涵盖的文化现象，我为本课程编写了实验性教材。共分六部分：1. 单词，将影片中过于复杂、生僻的单词，或出现频率比较高的中心句加以解释;2. 短语和句子，此部分为重点，那些使用频率极高，但使用方法和意思又与学生以往所学大相径庭的俚语、俗语和习语，在此都加以讲解;3. 分辨对错，根据影片内容所出的是非题，用以考察学生对电影内容的理解度;4. 文化，将影片中所出现的文化现象加以剖析，并将东西方文化差异作一下简单的对比;5. 名人名言;6. 调查研究性作业。

第四阶段：正式授课——澳大利亚的彼德伊利亚曾说过：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在未来。”我的学生是未来的主人，让他们在今天就生活在未来，是今天的每一位教育工作者应当担负起来的一项重大历史责任。