关于高校课堂教学的几点思考

赵长青 杨秦欢 李曼叶

[摘要]本文从一线教师的角度分析了高校课堂教学现状和存在的问题、原因及建议，提出了在课堂教学中应当注意的几个问题，以期为提高课堂教学质量提供一些参考。

[关键词]课堂教学 质量

课堂教学的内容是：在教学计划规定的时间内，教师主导课堂的讲授、课内练习、提问等活动，其中教师讲授为主要表现形式。课堂教学占据了学生的整个培养过程的主体。可以说，课堂教学抓住了教和学的根本。但是，随着时代的变更，社会环境影响因素更为复杂，高校教师在进行课堂教学时大都面临着一个新的难题——如何应对课堂教学中的新局面，并且确保教学质量。

一、现状及存在的问题[1、2]

（一）学生散漫，课堂教学难以为继

上课难是众多老师们面临的大难题。许多老师使尽浑身解数将课堂内容安排得丰富充实，可学生大多无任何反应。学生们上大学就是为了混个文凭，逃课，迟到早退，考试作弊成风更是成了普遍的现象。

（二）教师任务繁重，工作重心偏移

今天的高校教师每天除了要完成繁重的教学任务外，还要忙于科研，发表论文，有的还兼职创收。如此一来课堂教学质量难以得到保证。

二、原因分析[3]

（一）学生学习动机不明确

由于高校扩招，大部分的高中毕业生都有机会继续深造。部分学生出于家长逼迫或者某种外部压力而做出被动升学的选择，这一部分学生缺乏目标，无学习动机，因此他们在学习过程中就会采用消极应对的方式漫无目的的消磨大学时光。表现为学习上缺少自控力、主动性和积极向上的健康心态，往往会出现迟到，早退，逃课，考试作弊等行为，严重破坏了课堂教学的秩序。

（二）校风影响

长期以来，面对不良校风和考风，很多学校表示十分无奈，却很少采取有针对性的有效措施加以遏制，导致了一批又一批的学生相互影响，使得不良校风和考风成了一个根深蒂固难以解决的难题。

（三）教师责任心不足

教师们身上背负着沉重的工作压力，在课堂上面对散漫的学生常常心有余而力不足，有些老师也就只好不管了。但是，课堂教学是培养优良学风的重要渠道，课堂教学也是培育优良教风的重要途径，因此教师们应担当起责任，从严要求，为营造良好学习氛围而努力。

三、对策建议

（一）严要求，促学风

在尊重学生的情况下，对学生从严要求，保证教学质量。对于违反纪律的学生一定要施以惩罚，在校园中树立起良好的学风。同时，教师课前充分备课，课上详尽讲解，课后及时辅导，形成一个良好的教学体系。

（二）帮学生，立目标

不少学生散漫是因为长期缺乏学习和奋斗的方向及目标，针对这一情况，教师应该将帮助学生树立目标的任务融入教学活动中，循循善诱，将学生被动接受知识的状态扭转为主动探究知识、追求目标。

（三）看情况，定方法

教学方法有多种，如问题教学法：在课堂上通过建立一种问题进行教学，要求教师问题式地讲述知识，讲述教学材料；咨询教学法：在学生预习、自学的基础上，咨询、讨论式的开展教学；模拟教学法：如法律课教师，在课堂设立模拟法庭，学生各自扮演不同的角色，由教師加以导演，完成模拟的审判过程。这既实现了教学目标，又锻炼了学生实际运用法律知识的能力，可达到举一反三的效果。教师应根据教学的实际需要和个人的教学风格适当选用[4]。

（四）重教学，明重心

虽然老师们每天有大量的工作，但是必须明确教学是根本任务。因为教师的课堂教学直接影响高校培养出的人才的质量，影响着一代又一代的大学生们的三观和人生，与社会的进步和发展息息相关，甚至可以说祖国的未来就掌握在年轻一代的大学生们的手里，因此教学的重要性不言而喻。

（五）知主体，重互动[5]

唤醒大学生的课堂参与意识。学生的参与是教学成功的基础，是教学取得有效性的保障。没有学生积极参与思考、讨论、交流以及互动的课堂缺乏活力和持久性，很难体现学生的创造性和主动性。

落实大学生学的主体地位。学生作为课堂主人的地位是通过学的主体地位确立来实现，学生既是课前学习资源的准备者，也是课堂中思考、交流和讨论的主体，同时还是课后学习、巩固、提升的行动者和教学效果评价的参与者。

教师可以根据课型或教学需要，用“学习任务单”驱动学生主体积极参与学习。既可以提供给学生个体学习任务单，指导每个学生课前的有效学习，也可以提供小组学习任务单，指导学生学习团队之间的合作交流。同时，强化师生间互动。

（六）强联系，建桥梁

当前，教学和科研是教师的两项基本任务，二者之间即有区别又有联系，相辅相成。再工作中，可以把二者有机的结合起来。一方面，以课堂教学中产生的问题引发科研问题的生成。即教师在教学过程中发现未解决完善的问题，可以引导学生积极思考，探索解决问题的有效途径，加强与科研工作的联系。另一方面，以科研成果唤醒教学的不断变革意识。科研成果反映了最新的学科发展动态或学科发展问题，而本校教师的科研成果更能拉近与学生之间的距离，成为学生和教师之间有效的沟通学习资源。

[参考文献]

[1]曹献方.对高校课堂的反思和对策[J].教育论丛，2010（6）

[2]顾豪爽.提高人才培养质量必须牢牢把握课堂教学这个关键[J].中国大学教学，2007（7）

[3]鲍威.扩招后中国高校学生的学习行为特征分析[J].清华大学教育研究，2009（1）

[4]邬学渊.赵四化.高校课堂教学探讨[J].成都电子机械高等专科学校学报，2007（2）

[5]庄玉昆.高校课堂教学问题及改革之道[J].中国高等教育，2013（7）

（作者单位：四川理工学院）