发散思维 创新教学

平金升

摘 要：眾所周知，在高中阶段，数学这门学科无疑是极其重要的。因此，该阶段最有利于发散学生思维，提高其创新能力，让创新思维走进高中数学课堂，使学生不断发展逻辑思维能力、空间想象力，也是教师义不容辞的责任。主要探讨如何在高中教学中提高学生的创新能力。希望在高中教学过程中，为广大的数学教师提供些许有价值的参考。

关键词：高中数学;学习兴趣;学习氛围

在传统的教学过程中，大多数学生往往只停留在对数学知识的表面认知与理解上，长此以往，学生对于数学知识只是一般的学习掌握，难以在学习过程中提高兴趣，发散思维。有经验的数学老师就会意识到创新课堂的重要性，这种课堂不再仅仅满足于让学生掌握当前所学知识，更应注重激发学生对数学的兴趣，使其思维得到发散，学会研究性学习，敢去挑战数学难题，攻破难关。更重要的是，在高中阶段，一旦学生的这种思维得到不断训练，那么其思维便会越来越灵活，并具有长久性。因此，当学生以后步入更高的学府，乃至在以后的学习工作以及生活中，都会不断灵活运用以及有效发展该种思维，更加适应时代快速发展的需要，拥有更广阔的前景。

高中数学的教学方法及目标随着经济、科技和社会的发展而逐渐要求改革创新。所以，在教学过程中，科学灵活的教学手段与教学理念是必不可少的。此外，高中数学需要学生极其全面系统的思维方式，学生思考问题时思路的清晰开阔极其重要，这一特点提醒教师应把握时机，从高中数学教学入手，卓有成效地利用课堂，激发学生的思维。教师又在教学中扮演着重要角色，因此高中数学教师能否灵活运用各种先进科学的教学手段，对学生的全面发展起着关键作用。

在高中数学教学方面，可从以下三方面入手，有效利用课堂，开阔学生的思维。

一、有效培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”从这句广为人所知的话中不难体会到兴趣在学生学习中的重要地位。但是却很少有人能认识到提高学生学习兴趣能提高其创新性。创新是主动的，必须自己有意愿去学习、去钻研才能发现数学的妙处，并且在不断学习中去逐渐发散思维，充分挖掘出自己内在的潜能。为了有效激发学生的学习兴趣、增强其创造性，教师可以设置多彩的教学情境，一方面可以帮助学生在理解的基础上加深印象;另一方面，学生在丰富多彩的教学环境中感受到数学的美丽，对所学知识产生浓厚兴趣。比如在高中数学函数的教学中，有多种曲线方程，教师可以把函数比作一个大家族，再把各种曲线方程比作这个大家族中的成员，并在分别介绍家族中各个成员后，再讲他们成员的联系，本来单一的教学就一下子变得生动起来，这样一来也就不难激发学生的创造性了。

二、营造良好的学习氛围

高效的工作需要优良的环境，同样，学习质量能否提高与其氛围的好坏也有着重要联系。一直以来，中国的传统教学几乎都是讲授式的，并且课堂氛围以严肃紧张居多。课堂的严肃体现了教师与学生对知识的崇敬，以及对待学术的认真态度。然而，这种紧张严肃的氛围也束缚了学生的思维，学生的思想被各种条条框框紧紧地困住，难以在学习过程中有思维的飞跃。毕竟在教学的过程中，学生才是教学的对象，所以课堂是属于学生的，教师只是起指引作用。最好的课堂应是学生从中掌握最多并且掌握得最有效的，最能发挥学生创造性的。所以，不妨把课堂从真正意义上交还给学生，让他们充分展现自己的认知与才华，让他们不同小组间有效地合作竞争学习。宽松的教学氛围无疑可以更加充分地提高学生的想象力、增强创造性，使学生的思想不受压抑，充分地按照自己的意愿发挥出自己的特长。

三、使学生树立“问题意识”

有经验的教师不难发现，不爱提问的学生只是一味地吸收与巩固所学知识，而不会深入地对所学知识进行探究，这种学生的思维方式是单一的。在高中数学教学过程中，教师可以就所教知识，从多方面进行现场提问，使学生在问题的促使下进行思考，灵活地运转大脑，尤其是对于不爱思考的学生应着重训练;也要鼓励学生善于发现问题、积极提问，提问代表该学生有着与别人不同的更新奇的见解。教师遇到这种学生一方面要耐心地解决他们的疑惑，另一方面要试着一步一步地引导学生进入更深一层的思考，使其思维得到发散。

一段时期后，大部分学生就会逐渐获得“举一反三”的思维能力。比如，在讨论圆与圆的位置关系时，教师可以先讲一种关系，让学生自主思考其他关系，并思考距离d与两圆半径R、r的关系，最后，教师再做补充。这不仅有利于大部分学生自主学习知识，发展创新性思维能力，也便于高中数学的教学、活跃课堂氛围，使得不爱思考的学生也逐渐融入创新思维的行列中。

总而言之，学生思维能力的提高贵在有效的训练。教师应把握课堂机会，在教学过程中灵活运用科学有效的教学方法，培养学生的这一思维能力，并进行重点训练，使其在今后的学习中思维也能得到发展。只有这样，才能最深刻地体现出教学的目的。

参考文献：

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[2]杨玉忠.浅议高中数学的学法指导[J].青年文学家，2011（2）.

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