浅谈小学数学低年级高效课堂的打造

高晶

摘 要：数学是一门既简单又复杂的学问。说它简单，是因为生活中处处有数学，买菜，计时，拼图，都有数学的影子；说它复杂，也是因为生活中处处有数学，统筹，作图，都以数学为基础。可以说，一个人一生都离不开和数学打交道。这就奠定了数学在基础学科中的地位。因此，在小学低年级阶段，小学教师就不能放松警惕，要把低年级学生的数学底子打牢固。

关键词：小学数学；高效课堂；生活情境；快乐学习

学生接受学校教育是为了学习知识，学生学习知识，课堂是最快捷、最有效的获取途径。因此，如何在有限的课堂时间里将更生动、更丰富的知识传授给学生，打造高效课堂，是教师首先要考虑的

问题。

一、做好课前筹备工作

备课是教师走上讲台，传授知识的前提。只有备好课，才能在固定的时间内准备好合适的知识内容，既不会因内容过少而浪费课堂时间，也不会因内容过多而拖堂。只有备好课，才能将知识有条理、思路清晰地讲给学生。只有备好课，才能结合学生的阶段性心理，找出并抓住学生的兴奋点，激起学生听课的兴趣，以学生喜闻乐见的方式将授课内容呈现给学生。因此，做好讲课前的准备工作，是数学教师上好一节课的前提。

二、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”带着兴趣学习的学生，学习效果是没有兴趣的学生的两倍甚至数倍。因此，数学教师的一大教学任务，就是最大限度地激发学生学习数学的兴趣。

数学充斥着大量的数字，容易让学生感到枯燥，甚至厌烦。数学教师必须在教学初期就杜绝这种现象。一旦学生对数学失去兴趣，數学将很难学好；而对于失去数学学习兴趣的学生来说，要想重新激起学习兴趣，更是难上加难。

在教学中，数学教师不能只以课本为教学工具，而应该调动一切可以调动的教学手段，运用一切可以运用的教学工具，如卡片、图形、声音、画面以及配合多媒体教学，或是自制数学小道具，吸引学生的注意力，抓住学生的兴趣点。

例如，青岛版小学数学二年级下册“时分秒的认识”一课，教师就可以自带一个钟表，变换时间让学生辨认，并进行时分秒的换算。

三、创设生活情境，发散思维

在小学阶段，学生处于旺盛的好奇心、求知欲时期，他们渴望学习，渴望探索，并怀有极强的想象力。这时，数学教师在授课时可以通过模拟生活中的情景，让学生在熟悉的场景中展开联想，激发思维运转。

仍以青岛版小学数学二年级下册“时分秒的认识”为例。教师可以创设情景：放学了，天下着小雨，其他小朋友的爸爸妈妈都来接小朋友回家了，只有你的爸爸左等也不来，右等也不来，你急坏了。你等啊等啊，爸爸终于来了。以学生放学等候家长的情景为学习时间的基础，更能让学生深有体会，因为每个学生都可能经历过这种情景。这样，学生对时间，对时分秒的理解就有了一个基本的、带有感情色彩的理解。教师再展开后续教学将容易许多。

四、引导学生合作学习

在教育教学时，不少学校都开设了学习小组。几个学生以小组为单位，进行合作学习，交流学习。在小组学习中，每个学生分工明确，各自负责自己所扮演的“角色”，在分工中共同完成学习任务。

例如，在青岛版小学数学二年级下册“空间与图形”这一单元中，引导学生认识正方形。教师可以让学生分组讨论，试着将一张长方形的纸折成正方形。学生在合作交流讨论中进行头脑风暴，展开思考。如果不能折成正方形，但学生更加熟悉了解长方形的意义和特性；如果经过思考和试验，学生把长方形的纸折成正方形，那学生在了解、掌握长方形概念的基础上，也学习了正方形的特性、特征，一举多得。

五、数学的目的是回归应用

数学的学习，归根结底是为了应用，因此，教师在教学中不能脱离应用，脱离生活，而是应该将生活大课堂搬到教学课堂上，让学生了解数学在日常生活中的应用，学会在日常生活中发现数学，应用数学。

例如，在“加减法的计算”这一教学中，对于简单的计算学生已经学会，但是二年级下册已经有了“加深对万以内数的认识”，对于太复杂的数，学生还没有达到熟练计算的能力，但几百的数相加，学生则可以掌握了。这时，数学教师可以联想学生生活中可能遇到的情况，例如在学校附近玩具店买玩具的情况，把此案例搬到课堂教学中。“新学期开学了，小明需要购买一批学习文具，铅笔、橡皮、作业本、直尺等等，一共花费59元。小明有102元钱，购买这批文具后，小明还剩多少钱？”把数学计算放到日常生活中，而不是单纯的、大量的数字重复计算，学生算起来比较有兴趣，不易产生枯燥之感。

总之，数学也不是枯燥无味的，数学充满了生活的趣味、生活的美。小学数学教师的教育应该秉持以人为本的教学理念，一切从学生的实际出发，一切以学生为出发点和落脚点，揣摩学生的特定心理，结合学生实际，以学生喜欢的方式呈现给学生看，打造高效数学课堂，让学生快乐学习。

参考文献：

郑毓信.数学教育：从理论到实践[M].上海教育出版社，2001.

编辑 王梦玉