新课程下中职学生数学多元化的自主学习方式探究

胡菊红

摘 要：新一轮课程改革的关键和核心是变革学生的学习方式。根据数学学科知识的特点、学生个体差异、信息交流的畅通程度以及学习的实效性，探索中职学生合作式、问题式、探索式、网络式学习的方法，构建中职生数学多元化自主学习方式。

关键词：合作式；问题式；探究式；网络式

在“以人为本，以学为中心”的现代教学理念指导下，教学内容的呈现方式变得多样化，革新学生的学习方式是提高中职生数学能力的关键和核心。在数学课程教学中，帮助学生掌握多种自主学习方式，使学生能够根据自身特点、学习环境、学科知识特点等因素恰当选择和整合自主学习方式成为数学教师的主要任务。因此，探究适合中职学生的有效的、自主的数学课程学习方式，提高中职学生数学学习兴趣，增强分析问题和解决问题的能力，便成为中职数学教师探索、研究的课题。

一、合作式学习

合作意识和能力是现代人必备的素质之一。合作学习，不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。在数学课程教学中采用合作学习形式，要求学生将自身的学习行为融入小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，开展有明确分工的互助性学习。教师可根据不同认知风格、性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等因素，把不同性格、特长的学生组合在一起，精心设计学习内容，让学生置身于一种探索问题的情境中，这样他们就会主动地、饶有兴趣地投入探索知识的学习活动中。通过小组成员的互相启发、互相帮助，实现互补，激发学生主动探索，达到共同提高。合作学习不仅可以加强学生之间的横向交流，而且能够更好地进行师生纵向交流，从而形成信息交流纵横交错的立体结构，这是一种比较优化的信息传递方式。学生从合作探索、主动探索中获取知识，确保了形式思维在学习过程中始终处于积极活跃、主动的状态，使教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。这种学习方式能使学生畅所欲言，进行积极的沟通，建立互信，有效转化和消除学习压力；使学生学会尊重与欣赏他人，善于倾听别人的观点，逐步树立自信心，并乐于表达自己的思想，逐步增强责任心，努力认真完成合作中的学习任务，逐步培养合作精神和合作能力。

二、问题式学习

发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心，分析和解决问题是活动的标志，也是获取知识的一个主要途径。数学新课程不但强调学生体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行严谨、周密的思考，而且更强调培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。营造多种问题情境，要求学生把问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并逐步形成一种强烈的问题意识，始终保持一种疑惑、焦虑、探究的心理状态，引导和确立一种基于问题的学习方式，培养学生解决问题的能力，发展学生的创新意识和创新能力，努力使自己成为创新型人才。

三、探究式学习

探究式学习是新课程标准所倡导的一种学习方式。学生的学习总是以自己的现有需要、价值取向以及原有的认知结构和认知方式为基础，对所要学习的内容进行筛选、加工和改造，最终以自身独特的方式将知识吸纳到自己的认知结构当中。这就说明学生的学习不只是被动接受和认同，更是带有个人的独立分析、判断与创造的活动，是一种积极的探究过程，有着浓重的创新色彩。我们在数学教学中倡導探究性学习，就是从数学学科或现实社会生活中选取和确定恰当的研究主题，在教学中创造一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集和处理信息、表达和交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习注重的是过程，而不只追求其结果，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。

四、网络式学习

如今网络已越来越广泛地渗透到社会的各个领域。网络学习将成为终身学习的主要形式，也是构建学习化社会的主要手段。基于网络的数学学习是学生学习方式的一个重大变革，它有助于学生及时获得日新月异的新知识，最大限度地拓展学生的学习视野；有助于为学生构建丰富的反思性的学习环境，为学生的自主探索创造更多的机会；有助于教师实现学习资源的合理整合，为学生的学习提供更多的选择余地；有助于教师模拟现实中难以实现的实验，培养学生的实践能力，在任何时候、任何地点，不受时空限制的自由的终身学习必将因网络技术的不断发展而成为现实。教师可通过微信、QQ群等平台将经过加工、处理的学习资源分享给学生，同时也可不受空间限制地在课余时间与学生共同探讨、交流学习中的问题，提高学生学习的效率和学习的信心，使网络发挥最大作用。

学生在掌握多种自主学习方法，领悟了每一种学习方法各自的优点和缺点的基础上，不断调整和整合各种学习方法，逐步形成适合自己的最优化的自主发现、协作交流、质疑问题、自主建构、实践创新的自主学习方式，高效地完成学习任务，使自己真正成为学习的主人，学会学习，适应时代的发展。

参考文献：

[1]杨琳，李龑龙.新型教学环境下如何构建多元化的学习资源：以语文学科为例[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2013（05）.

[2]李萍，徐筱秋.知识建构中的多元化学习策略[J].江西师范大学学报：哲学社会科学版，2004（09）.

[3]张萍，赵洪月.多元化学习理论融合的生态观诠释[J].现代教育技术，2010（03）.

注：本文属于甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题“藏区中职学生数学多元化学习方式和学习有效性研究”的部分研究成果。批准号为GS[2013]GHB1058。