也谈中学诗歌教学

苏荣彪

诗是思维的艺术，因此对诗的“再造式”阅读与感悟是诗境的必要手段，要善于激发学生的想象、联想等多种思维方式，激发“移情”的思维心理，达到对诗的深层解读，并形成学生独特的审美情趣。语文课本中所选取的诗歌是最精辟、最纯粹、最优美的文体，需要语文教师精心组织学生的诗歌学习活动。

语文教师要适当创设教学情境，让学生置身于情境中，理解诗歌的意境，提高诗歌教学的有效性。

一、教师应充分发挥辅助教学工具的作用，有效设置教学情境

教师要引导学生掌握作者在哪种情况下写出诗歌，这对学生较好理解诗歌的意境起着促进作用。如教师组织学生学习《沁园春·雪》这篇诗歌时，可以结合多媒体辅助教学手段再现毛泽东当年率部队抗日胜利后到达陕北，在一場大雪过后，攀上海拔较高的山上查看地形，有感而发写下了这篇诗歌，学生能够置身于当时的情景，结合诗歌的具体内容，理解出诗歌的上阕主要实写北方的雪景，以展示出祖国大好河山如此壮丽，就联想到有无数的英雄为此付出了生命的代价，同时对古代历史人物的评价，指出只有无产阶级人民才是真正的主人。

二、教师应引导学生结合书中的图画来领会诗歌的大意

教师要善于运用课本中的画面来设置教学情境，引导学生观察画面上的景物与人物，让学生浮想联翩，充分领会作者在诗歌中的构思之奇特，所展现出的意义是深远的。

语文教师要引导学生善于抓住诗歌的语言，感知诗歌的魅力所在。诗歌的句子中最关键的字、词，能够较好地体现出作者的情感，因此，学生把握诗歌的语言，有效品味诗歌较强的表现力。比如《沁园春·雪》中“望长城内外”的“望”字，较好地突出了毛泽东站在高处远眺祖国的大好河山生机勃勃，预示着毛泽东的开拓创新，富有进取精神；“大河上下，顿失滔滔”的“顿”字，写出了自然界中的变化之速，寒威之烈；“惜秦皇汉武，略输文采”中的“惜”字，一方面对历史人物的贡献给予肯定，另一方面也指出了历史人物在思想与文化方面存在的不足，同时体现出毛泽东对自己所领导的无产阶级的信心，树立起必将超越历史人物的信心。教师引导学生抓住句子的关键性字词，能够较好地理解诗歌的思想情感。

总之，诗歌教学需要教师从艺术的角度将学生引进具体的情景中，让学生感受到诗歌的美，意识到诗歌的意境美，充分体会诗歌的言语美，从而较好地陶冶学生的情操。

编辑 温雪莲