浅析高中数学颠倒课堂的教学思考

郭文

颠倒课堂是近年来在国内外备受推崇的一种新型教学模式。通过颠倒教与学，让学生在自主探究过程中主动获取知识，成为学习的主人。

一、颠倒课堂的概念

顛倒课堂又称为颠倒教室、翻转课堂，最初起源于美国林地公园高中。该校两名高中教师将教学内容制作成音频、视频或演示文稿，并上传至互联网，方便学生学习。在全球信息化的背景下，这一教学理念迅速受到很多国家的欢迎，成为全球教育改革的新理念。传统课堂是先教后学，而颠倒课堂是先学后教。先学并不是单纯的预习，而是指教师提前制作好教学视频与课件并上传至学习网站，学生可在课下上网观看，自学知识。后教也不仅仅是对知识的讲解，而是指教师在课堂上给予适当的指导，帮助学生吸收、内化知识，从而提高学习效率。

二、颠倒课堂教学模式的特征

1.教学顺序的颠倒

在颠倒教学模式中，学生首先要在课下自主学习相关知识，教师无需在课堂上重新讲授。同时，将学生课下完成作业的活动搬到课堂上，通过学生之间、师生之间的沟通协作、互相配合，完成对知识的内化。

2.教学组织形式方面的转变

该教学模式彻底改变了传统教学模式中以班级为单位的授课形式，教师提出问题后，并为学生营造自主探究合作的学习环境。同时，对不同层次的学生给予有针对性的教学指导，最大限度地挖掘出每个学生的潜能，以促进他们的个性发展。

3.师生角色的转变

在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，也是课堂的组织者与管理者。而在颠倒课堂中，教师与学生是互相交流学习的伙伴，也是学生学习的指导者与促进者。学生也从过去被动接受知识的“观众”转变为对知识的探索者。

三、颠倒课堂教学模式在高中数学中的应用

1.确定教学目标

教师在设计颠倒课堂教学方案时，首先必须确定教学目标，并明确高中生不同阶段需达到的学习目标。比如，在教学反函数这一概念时，课下学习目标为：要求高中生通过课下自主学习并利用互联网进行师生交流与生生交流，从而初步构建起反函数的概念体系。课堂教学目标为：利用自主探究与小组合作等方式进一步分析反函数的相关概念，把握其实质，从而加深对对数函数、指数函数及其他相关初等函数的理解，逐步构建起一个函数网络。

2.制作教学课件

微课是这一教学模式中涌现出的另一新概念，也是颠倒课堂的重要载体。它是指为了说明某个问题的一个小课程，时间一般不超过10分钟，带有明确的教学目标。数学教师可根据教学需要，提前制作好相关教学视频、音频等课程资源，便于学生课下学习。另外，由于教师个人的时间与精力都很有限，课件设计水平参差不齐。对此，笔者认为可组成教学团队，由年级数学教师组成课件设计小组，共同制作课件资源，并由经验丰富、资历高的数学教师担任组长，审核课件内容。这样不仅能节省人力、物力，还能保证课件质量，从而为颠倒课堂的实现奠定基础。本次教学视频内容如下：①对数函数与指数函数的图象特征及差异对比；②反函数的基本概念与求取方法；③完成练习题。

3.自主学习阶段

在数学教师的指导下，学生自主学习教学视频，着重了解反函数的相关知识。在观看视频时，学生可根据自身实际，合理把握学习进度。对于重难点或晦涩难懂的知识，可通过视频暂停与回放，反复观看某一部分，加深理解。同时，完成教师布置的课前练习。这样，学生就能对反函数形成一个初步的印象。

4.课堂知识内化

数学教师根据教学目标与学生课下自学情况，选择一些具有探究价值的问题。学生采用小组合作的方式，选择一个探究任务进行自主探究。在此过程中，教师要给予适当的引导与帮助，引导学生在有限的时间内思考，既要避免学生浪费时间，做无用功，也要保证课堂教学效率。

5.综合评价

在完成自主探究任务后，学生要在课堂上展示个人或小组的学习成果，并进行组间交流，最终指出反函数的主要性质。互为反函数的两个函数的图象关系及特点等。最后，由教师进行总结、补充。在该教学模式中对学生采用多元化评价方式，包括教师评价、同学评价、个人评价。同时，要建立学习档案，便于对学生整个学习过程的掌控，进而给予科学、合理的综合评价。这有利于教师及时改进教学方式方法，弥补教学中的不足，不断提高颠倒课堂教学水平。

参考文献：

张美芹.基于信息技术环境下的颠倒课堂的研究[J].电脑知识与技术，2013.

编辑 薄跃华