谈语文教学中的情感教育

李清

语文是情感浓郁的一门学科，教学中要“以情动人”，因为富有情感的教学过程更能吸引学生、打动学生。在语文教学中，教师要采取丰富的教学手段，调动学生的情感，让学生“情读”“美读”，体会语文的美。

语文教学的情感教育，是文本情、教师情和学生情的有机结合，和谐共生。那么，如何在学习语文的过程中进行情感教育呢？我认为应从以下几个方面去努力探索：

一、精彩导入，渲染氛围

学生的情感就像一湖静水，只要一颗小小的石子，就会漾起层层涟漪。而精彩的导语设计就是那激起清波的“小石子”，几句饱含深情的话语，几张色彩绚烂的图片，几分钟即兴的演讲，都会激活学生思维，让学生产生兴奋和期待。如在讲《背影》这一课时，我预先安排了一位单亲家庭的孩子以“父爱”为话题的五分钟演讲，她深情地讲到了在母亲离开的日子，父亲起早贪黑地为家里劳作，还要照顾她，又当爹又当妈，当这个孩子讲到父亲在灯下为她补袜子时，她呜咽了……孩子们也都为之动容。我适时导入新课：“父爱如山，父爱无声，今天我们走进朱自清的《背影》，感受浓浓父子情。”这节课，学生学得认真，读得有情，收到了不错的效果。

二、用心品读，感悟内涵

“书读千遍，其义自见。”但传统的阅读教学，教师總习惯以讲为主，不敢放手让学生读，让学生自悟。一些老师虽也有尝试，但总觉得这是浪费时间，不如“讲”更有效率。新课标要求教师改变教学理念，充分发挥学生学习的主动性。语文阅读教学要以“读”为主，让“读”成为课堂的主要活动。可以齐读，整体感知课文；可以泛读，理清文本脉络；可以精读，品悟文本内涵。不仅如此，还可以开展丰富多彩的阅读活动，如“美读竞赛”“诗朗诵”“课前小演讲”等。语文教学“听说读写”，“读”是教学目的，也是教学方法，更是学习方法。

三、参与表演，展示真情

语文课本中的许多篇目，情韵丰富，凝聚了生活的精华，包含了人情味。因此，可以根据内容让学生扮演角色，从而让学生入情入境，体验作者所表达的感情。学习《我的叔叔于勒》这一课后，我安排学生编排了课本剧，孩子们动手制作表情不一的卡通面具，来表现“我的父母”对于勒的态度变化。这样的表演，不仅有感知、记忆，也包含着想象与思维的活动，甚至还有创造，便于学生对课文知识的理解和巩固。

语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于学生“晓之以理，动之以情。”陶冶情操，提高语文教学质量。

参考文献：

张广芹.语文教学中的情感教育[J].潍坊教育学院学报，2004（2）.

编辑 段丽君