中小学机器人竞赛现状以及存在的问题

张清能

近年来，随着各种机器人竞赛活动的蓬勃兴起，机器人教育引起了很多学生、家长及学校的关注，包括笔者所在的许多中小学通过各种方式开展了机器人竞赛，对机器人教学进行了有益的尝试和探索。但是，机器人教育进入中小学毕竟还处于初始阶段，机器人竞赛活动还存在不尽如人意的地方。

一、国内中小学机器人竞赛的现状

目前，国内比较有影响力的机器人赛事主要有以下几项 ：

1.中国青少年电脑机器人竞赛

它由中国科协举办，自2001年来已经举办了14次。该赛事每年一次，已相继在广东、河南、云南和重庆等地举办，该赛事主要项目有“智能机器人单项竞技”“机器人工程设计”“机器人足球杯”“FLL机器人世锦赛中国区赛”四个项目，分高中、初中和小学三个组别进行。

2.中小学电脑制作活动

该项赛事的全国决赛由中央电教馆举办，各地选拔赛由各地区教育部门主办。自2003年以来，已经举办了16届（江西省已举办13届）。其中，竞赛类项目包括FLL机器人赛、机器人足球、机器人灭火、机器人篮球。近年来，该项赛事还增加了人型机器人全能挑战赛、能力风暴WER能力挑战赛、BDS迷宫机器人比赛等项目。

3.全国中小学信息技术创新实践活动

它由教育部关心下一代工作委员会举办，至2011年已经举办了九届，先后在北京、广州和深圳等地举办，智能机器人是该项赛事比赛项目中的一个。

4.中国机器人大赛暨 Robocup中国选拔赛

该项赛事由中科院自动化学会主办，涵盖了大学、中学、小学，自2003年开始受到全国瞩目。其中，2006年在苏州举办的赛事由中央电视台全程直播。

上述各项机器人赛事对我国机器人教育的普及、发展产生了重要的推动作用，但在现实中，中小学机器人竞赛还存在一些问题。

二、中小学机器人竞赛存在的问题

1.部分选手使用厂家“成品”参赛

现在，有多家机器人公司专门推出针对各种机器人比赛使用的“套装成品”，针对不同比赛项目（如灭火、足球、篮球比赛）而设置的“套装”附有部件拼装图和编程设计参考。套装成品简单易赢，参赛者只需更改其中一些参数，就可以参加比赛。但是，使用厂家的“套装成品”参加比赛违背了比赛的用意。机器人智能比赛是为了让学生自主构思、动手制作机器人，以及自己编程。如果使用大部分工序由厂家完成的机器人，就变成了厂家与厂家之间的竞争。

2.参赛学校和学生的功利性太强

一些省市会给予获奖学生升学加分等奖励，在这样的大环境下，青少年机器人比赛难免会蒙上功利的色彩。还有一些中小学为了树立自身形象，希望在素质教育方面取得突出的成绩，不惜投入巨额资金购买相关器材，建立机器人实验学校、实验基地校，每当有厂家推出新型产品，学校都会订购，一年下来要花费数十万元，甚至上百万元。一些基层学校根本无法负担，投入不多，想出好的成绩难上加难。

3.为了成绩而出现一些恶性行为

整个社会对机器人竞赛的关注，出现了比赛成绩高于一切的现象。甚至很多学校为了能够取得好成绩，高薪聘请机器人技术人员开发比赛工具，教师的指导就会失去意义。

4.机器人比赛的竞赛准则有待完善

在国内的机器人竞赛中，曾出现某些竞赛者为了取得好成绩，恶意干扰其他选手的比赛传输、接收设备，以期获得好成绩的现象。这种不良的竞赛方式直接影响到机器人比赛的良性发展。

5.课程中的机器人教育少之又少

机器人比赛的单向发展并不能从实质上推进机器人教育的总体前行，其根本途徑还是要通过机器人教学来普及机器人知识，培养学生的创新思维和信息素养。

2015年，教育部明确指出：自2016年起，取消机器人竞赛项目的高考加分政策。这将给中小学机器竞赛起到降温的作用，我们也期待它的进一步发展和成熟。

（作者单位：江西省赣州市石城中学）