初中语文阅读教学中生命教育的回归

柯兵

摘 要：当下初中生生命教育的缺失，在中学教育中实施生命教育显得尤为紧迫。而作为最重要文化载体的语文学科，在生命教育中有着举足轻重的地位。因此，在初中语文阅读教学中实施生命教育，引导中学生学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。阅读教学回归到生命教育，引导学生成为对社会有用的人和幸福的人。

关键词：生命教育，初中语文阅读教学，回归

一、中学生生命教育的迫切性

在科技发达、物质丰富，生活水平和生活质量同益提高的同时，人们却又走入了另一个怪圈——精神的失衡，生命意义的缺失，对生命的漠视，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机之中。中学生正处于人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。他们不能明辨是非，遇事好冲动，缺乏正确的判断和解决方式，对自己的行为不计后果，如不及时引导教育，很可能会走上歧路，给他人造成伤害，给自己带来麻烦。

二、生命教育的内涵

生命教育就是有关生命的教育。这里的生命不仅包括中学生的自我生命，还包括他人的生命；不仅包括人的生命，还包括自然界其他物种的生命。生命教育以个体的生命为着眼点，在与自我、与他人、与自然建立和谐的关系中，成全生命，实现生命的和谐发展。

这要求对中学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人生命抱珍惜和尊重的态度，并让他们在受教育过程中，培养对社会及他人的爱心，使其在人格上获得全面发展。

三、中学语文阅读教学进行生命教育的优势

（1）语文学科的人文性。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。

（2）语文阅读教学贴近生活。语文阅读教学的外延与生活的外延相等，语文阅读教学提供的教育素材具体可感、贴近生活、深入心灵，对于不是很成熟的中学生来说，是很亲切的。翻开中学语文教材，我们会发现每一篇课文都可以成为渗透生命教育的载体。

（3）中学语文教材蕴涵着丰富的生命教育资源。中学语文教材选文文质兼美，具有深刻的思想文化内涵、人文精神价值与语言教育价值，其中蕴涵着丰富的生命教育资源。教材中有直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的文章，如《生命.生命》、《熱爱生命》、《谈生命》；有大关于人与自然、动植物和谐相处的文章如《生物入侵者》、《敬畏自然》、《罗布泊，消逝的仙湖》；还有很多文章的作者的自身经历也是很好的素材，从他们的身上，学生可以明白生命的价值和意义。

四、中学语文教学中进行生命教育的策略

（1）体验式阅读教学，引导学生认识生命，珍惜生命。体验式阅读教学，教师需要将平面静止的文字还原为立体丰富的形象，将死的语言赋予活的生命力，召唤学生的情感，让学生亲临其境，调动感知觉，运用自己活跃的思维和丰富的想象进行阅读活动，感受生命价值的提升。教师应该在阅读教学时，给予学生更多的自主支配的时间，让学生体会。

课文《生命.生命》开篇写小飞蛾“它挣扎着，极力鼓动双翅”，小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。后面写到一粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，但它“冲破坚硬的外表”，长成了一截小瓜苗。教师可引导学生去揣摩“挣扎”、“冲破”等词语，体会只要是生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。教师给学生自由活动的时间，让学生紧闭双眼，感受自己的心跳，静听自己心脏的律动，认识自己的生命。让学生结合自身的生活经验与文本对话，从中体会生命的不容易，要珍惜生命，要好好地对待生命，让有限的生命发挥出无限的价值。

（2）互动式阅读教学，引导学生尊重他人生命。实施互动式阅读教学，教师走下讲台，以阅读活动中的对话者、促进者的身份与学生频频交流接触，引导学生之间交往互动。

课文《斑羚飞渡》，教师可以提问最能震撼学生的是哪个自然段。并给学生自由品读的时间，让学生自己选择喜爱的内容进行品读，引导学生研究讨论第9自然段，学生在论讨研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣，教师适当点拨指导。在互动中使学生感受到爱是相互的，每个物种都有生存的权利，面对弱势的动物时，人类只有真正懂得保护他们，才能切切实实的关怀我们自己，人类社会才能从根本上达到和谐。

（3）情境式阅读教学，引导学生树立正确生命观，提升生命价值。情境阅读教学，教师通过创造情境，引导学生体验情境，来理解课文内容。课文《真正的英雄》哀悼了罹难的航天勇士，宇航员的每一次升空，都意味着危险，但他们还是义无反顾随时都做好了牺牲的准备。通过创设危险的情境，让体会生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机，从而能够更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。课文《盲孩子和他的影子》写了影子和萤火虫对盲孩子的关爱帮助，教师创设一定情境，让同学们互相帮助，让学生体会自己生命的存在在相互关爱中，才能获得真正的提升。让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感。

（4）拓展式阅读教学，引导学生直面挫折和逆境。由课文《再塑生命》可以拓展学生阅读《假如给我三天光明》，并体会作者海伦凯勒的坚强意志；由《音乐巨人贝多芬》拓展阅读《名人传》，让学生体会艺术家们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，感受他们与命运抗争的崇高勇气和担负全人类苦难的伟大情怀。唤起学生对英雄人物的敬佩之情，让学生真切地感受到文学作品中的生命之美，让生命变得坚强，让生命质量得到提升。

中学语文教学应该是精神享受的过程，让阅读教学回归到生命教育。也只有在这样的过程中，才能提升生命的质量，实现生命的价值。在阅读教学中，加强生命意识的渗透，使学生认识生命的价值，珍惜生命。在语文教学中渗透生命教育，关键是渗透，即“随风潜入夜，润物细无声”般地融于语言文字的诵读、品位、想象之中，让每一个生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力地实现人生的价值。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社.

[2]袁卫星.生命课.天津教育出版社.

[3]生命教育在中学萌芽.世界教育信息，2002

[4]陈瑜.生命教育，按摩心灵的手[J].解放日报，2003

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