如何培养学生自主学习的能力

梁俊

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习是合作学习、相互交流、共同探讨、达成对问题认知共识的第一步环节，而且是最重要的一部环节。因为自主学习从学习形式来看是反应了学生独立的，注意力集中的，从自己潜意识里专注于对学习对象和学习目标的认知。但要能充分调动学生自主学习的积极性，牢固地培养出学生自主学习的行为习惯，使其完全按照教师的教学意愿去完成教学任务，去获取孩子们所必须的知识营养，这并非一天一日，一朝一夕的事。那么，究竟如何正确引导学生自主学习？以及如何培养出学生自主学习的习惯和能力呢？这对于正健康成长、奋发有为的青少年学习、奋斗、成功来说尤为重要；也不得不成为教育教学工作者不断探究的一个永恒的主题。笔者就这一主题结合自己在多年教学工作的实践，浅谈一下自己的认识，与大家共勉。

首先，营造自主学习的环境，让学生愿学。

培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。

其次，教师应通盘考虑学生自主学习形式的新颖，克服单调的，呆板的自主学习模式。

这是教师在布置学生自主学习之前就应该考虑的一个问题，同样的学习内容，我们原原本本布置学生去自主学习，不加任何变换，我们教师少讲倒觉得轻松，而学生却是感到乏味的，或者感到疲倦的，有时也可能迫于教师压力的无赖，被动式地去学习，这样，学生的学习效果不但一点没有，而且学习的压抑性越来越大，甚至导致学生厌学、逃学的情绪。如果我们把同样的学习内容进行学习形式的改变，比如把所有学习内容依据学习小组进行分散、交换、集中等形式引导学生自主学习；或者把学习内容先进行提炼，细化，使学生避免产生学习内容多而带来的疲惫感，也很自然地加深对重点问题的识记能力；或者先由教师根据教学内容进行延伸，点化，举出一些实例补充教学内容进行课堂导入，调动学生学习积极性，再引导学生自主学习，独立思考，合作探究，教学效果就很不一样。比如，我在教学七年级思想品德“扬起自信的风帆”一课时，就先采取调动学生学习积极性、激发学习氛围的形式来引导学生去自主学习，合作探究。我先问同学们，“你们家、村、三亲六戚有干大事的人吗？他们都有哪些惊天动地的事迹呢？同学们发言特别火热。有的说，他们家的亲戚在外做着大生意，很有钱；有的说，他的表哥在外挣钱，春节还开着小车回家；有的说，他们村里有个大老板，很有钱，还为自己家乡捐了10万元修公路……课堂气氛浓厚。我问同学们，你们想成为有成就的人吗？大家都异口同声地回答“想！”，同学们也都为自己响亮的回答而鼓掌。接着，我简明扼要的列举了一些成就大业的实例：汉高祖刘邦，具有“大丈夫当如此也”的气魄，建立了千秋帝王大业；诗人李白发出了“天生我才必有用，千金散尽还复来”的浩叹，便有了壮丽辉煌诗章千古流传；巴尔扎克放弃家人为他选定的职业，毅然走上创作道路，终有惊天动地的《人间喜剧》的诞生；一代伟人毛泽东以他独特的个性，唱出了“自信人生二百年，会当水击三千里”“数风流人物，还看今朝”的豪迈乐章，带领中国工农红军，越山淌水，披荆斩棘，以气吞山河的宏伟气概，喊出了“问苍茫大地，谁主沉浮？”的划时代最强音，铸造了共和国的辉煌，带来了亿万人民的幸福；改革开放的总设计师邓小平同志，能挥舞神笔，精心描绘出中国改革开放的宏伟蓝图，使中国一跃而起跨入世界先进国家的行列；深受中国人民爱戴的习近平同志，带领着十三亿中华儿女，以卓越的才能，坚毅的胆识，博大的胸怀，提出了实现中华民族复兴梦的伟大构想，并以惊人的速度，稳步地推进着这一宏伟目标的发展进程。我问同学们，“你们想成就自己的大事业吗？”大家的回答是肯定的，是很有气质的。我说，我们除了要具有踏踏实实学习的精神，更重要的还要充满自信，一个人只要从内心里充满自信，他就很自然地具备了克服困难，战胜困难的勇气和智慧，也为成就自己伟大事业奠定了坚实的基础。接着布置学生去自主学习、合作探究。大家的学习积极性倍增，有许多同学还摩拳擦掌，似乎立即就想为自己前途干出一番大事业来，课堂气氛十分浓厚。我对该课内容没作任何解释，只是把学生自主学习的形式作了科学的调整，教给学生自主学习的方法，学生便踊跃地相互切磋，共同探讨，解决了该课所有的知识点，尔后经过检测，教学效果和学生的学习效果特别好，学生对许多问题的分析、理解很有创意。每一位同学还对自己今后初步勾勒出人生奋斗图。极大的调动了学生的学习积极性，使他们充满了学习的自信，同时也使自主学习收到了最佳效果。

再次，引导学生形成良好的自主学习品质。

教师要正确的、耐心的，细致的培养学生自主学习的良好品质，使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在教师的强迫下学知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；需要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地形成了良好的学习品质。特别是在我校目前大力推进“读、启、练”六环节教学模式以及贯彻“先学后教”新课改教学理念的背景下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。

最后，要关心爱护学生，让平等、融洽、和谐的师生关系成为教师引导学生自主学习的情感桥梁。

教师要关爱每一位学生，而每个学生也都渴望得到老师的关注和关心，老师的冷淡可以毁掉一个学生，老师的关爱可以塑造一个学生，教师一定要把目光投向每一个角落。除了关心学生的学习，生活外，更重要的是使学生的心理得到健康成长。就需要我们教师倾注无私的爱。爱学生，就要了解学生，了解学生的爱好和才能，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界。对老师而言，只有深入地了解学生，才能引导学生成长为有个性、有智慧、有自信、有理想、有才能的人。苏霍姆林斯基说得好，不了解学生，不了解他的智力发展，不了解他們的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。关爱学生最基本的，就是要公平对待每一位学生，不偏袒，无私心。要视生如子女，爱生如弟妹。我们都知道，师生之间只有年龄的差异，只有知识面暂时局限的差异，而不应存在人格上的差异，要尊重每一位学生的人格，要特别关注家境困难的学生，关注学习困难的学生，要营造一个和谐、温馨、富有朝气和青春活力的教学课堂和教学班集体，使他们感受到大家庭的温暖。只有这样，平等、融洽、和谐的自主学习情感桥梁才能够真正地搭建起来，使学生良好自主学习的品质达到最佳状态。

由此可见，要培养学生自主学习的良好习惯，教师必须时刻关注学生自主学习的过程，不断总结、反思学生的学习效果，坚定学生自主学习的自信心，激发其渴求新知的欲望，最大限度地发挥每一个学生的学习潜能，充分还给学生独立自学的空间，要努力培养学生善于搜集、组织和判断各种信息的能力，在自主学习的各项活动中，让学生进一步认识自我的需求、能力、思维特点，真正做到以趣激学，以疑促学。只有这样，学生才能真正掌握自主学习的方法。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，方能终身受用。作为教师，就必须在自主学习方法上多给学生以培养，使学生会用自如，形成一种良好的品质和习惯，这何尝不是我们教师传给学生最便捷、最管用、最实惠的法宝？