我带学生读绘本

程丹丹

本学期，我主要尝试了将绘本带进语文课堂。由于低年级的孩子识字少，对直观的图片感兴趣，所以我试着以绘本为载体，着重激发学生的阅读兴趣，培养学生的表达能力。

语文教学的重要任务之一就是教会学生阅读，从而使学生从小爱上阅读。低年级的孩子识字少，阅读能力较弱，正处于“读图”年龄段。如何让他们早日爱上阅读，笔者进行了尝试，发现绘本图文并茂，生动有趣的图画像磁石一样吸引着孩子，能给低年级孩子阅读一个轻松的起点。我便尝试将绘本带入课堂。低年级如何上绘本课呢？本文将通过《祝你生日快乐》来探讨这个问题。

《祝你生日快乐》这是一个讲述生命的故事，小丁子在外面玩耍时，遇到了一个患癌症的小姐姐，从此他们经常在一起做游戏，如数花瓣儿、挂“开心锁”，这些游戏都和小姐姐的生死有关，但他们却可以玩得一点儿也不沉重。在小姐姐快过生日的时候，她又要住院治疗了，不过她和小丁子约好，在生日那天就会回来，和小丁子一起打开“开心锁”，一起许愿。可是，生日那天小丁子等啊等，小姐姐却一直没有来……

本堂课的目标主要是看图说话，想象说话，教给学生读绘本的方法，从而让学生爱上绘本阅读。本堂课的主要教学过程有：

一、读封面，引入故事

1.出示封面：说说你看到了什么？

图画中的小男孩叫小丁子，他正用手做蛋糕。从手中飞起了很多萤火虫。

多数图画书的封面都是取自于正文里的一幅图，而是是很重要的一幅图，学生往往从封面就可以大致猜出书的故事内容。

2.介绍蝴蝶页

小姐姐也和你们一样盼望过生日。通常我们一年只过一次生日，但小姐姐却说：“只要你愿意，心情可以天天过生日。”天天过生日这是怎么回事呢？

课的开始，通过小姐姐说的“天天过生日”，孩子们一定会觉得好奇，好奇心调动起来了，学生会有强烈的读书欲望。蝴蝶页的介绍是让学生了解和欣赏一本图画书特别重要的一个细节。

二、读故事，阅读指导

美国教育心理学专家杰洛姆.布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品，在儿童还没有能力完全阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，激发孩子的阅读兴趣。因此在课堂上我声情并茂地讲述故事，中间渗透一些绘本阅读方法的指导来组织教学。

由于学生没有《祝你生日快乐》这本书，所以课前我把绘本《祝你生日快乐》通过PPT做成翻页的课件，教师一边讲述故事，一边翻页。

在讲述的过程中，主要渗透了以下阅读方法：

（一）观察画面、练习说话

绘本是一种以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更簡单。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品。这些制作精良的绘本，用笔精致，图画精美，构图本色高明，因此教师可以选择最富想象，最动人的图画引导学生细细观赏。

如：当我出示绘本第2页（光头小孩）的图片时，我问：“看到这两位小朋友，你有什么疑问吗？学生的问题脱口而出“为什么那个小孩没有头发呢？小朋友是男孩还是女孩呢？”

又如：当我出示绘本第8页的图片时，问：“小丁子拿着尖尖的刀准备干什么？看看小姐姐的表情，谁来表演一下小姐姐的表情，猜猜小姐姐会说什么？

绘本丰富的图画，能激发学生看图说话的兴趣，有助于提高低年级孩子看图说话的能力。

（二）猜测情节、练习说话

在讲述故事的过程中，通常我不会把故事一股脑儿全盘托出，常常有意识地停下来，设置悬念，让学生猜测故事的情节。看了这一页图，下一页究竟会发生什么事，往往跟预想的大相径庭。这种悬念是通过课件PPT翻页来设置，更重要的是悬念的答案要在最后点破。

在讲述故事的过程中，适时地让学生猜一猜故事情节，在具体的语境中，孩子们你一言我一语地猜测，利于表达能力的提高。

（三）依照句式，练习说话

如：妈妈送姐姐“开心锁”希望姐姐开心、快乐，你想送小姐姐一把什么锁？

课件出示：——锁、——锁、——锁。

低年级的孩子表达能力比较弱，依照文本的句式说话，由扶到放，进行说话练习，降低了说话的难度，能有效地训练他们的说话能力。

（四）抓住留白，练习说话

《祝你生日快乐》这是一个没有结局的故事。故事的结尾是这样的：生日那天小姐姐没有来，小丁子用手“做”了一个蛋糕，还为小姐姐许下了美丽的心愿——小姐姐——生日快乐。帮事到这里嘎然而止，留给孩子许多想象的空间。我这样问：“故事读到这里已经结束了，你还有什么想知道的吗？”学生的问题喷薄而发：“小姐姐去哪了？”“她为什么没有来？”“小姐姐会回来吗？”“小姐姐的病好了吗？”

很多绘本的结局是开放式的，充满期待，抓住定留白部分，让学生猜测、想象、等待，此时学生往往有千言万语一吐为快。

三、议故事，升华情感

一般的阅读课，分初读、品读。绘本阅读课在讲述完故事后，为了让学生对整本书有一个整体把握，教师还需带学生品一品。

《祝你生日快乐》教师讲述完故事后，学生还有很我疑问。如：小姐姐会回来和小丁子一起过生日吗？她去哪了？她的病好了吗？

接着我便通过以下三个问题引导学生深入思考：

1.看来小姐姐的命运牵动着大家的心，我们都在等着、盼着她回来，同学们，轻轻地站起来，闭上眼睛，合起双手，让我们一起为小姐姐祈祷，许愿！（播放轻音乐《蒲公英的约定》）

2.能告诉老师你许了什么愿吗？小姐姐能收到你们的祝福吗？

3.这是一个真实的故事，文中的小丁子就是作家方素珍的儿子，小姐姐就是他儿子的好朋友，在你们的祝福下，小姐姐健康地活下来了，享受着每一个生日，她今年23岁，正在读大学。

在品读环节，通过引导学生祈福、许愿，既提供了言语实践机会，同时在孩子幼小的心田里面播下善良、美好的种子，从而懂得疾病、痛苦是每个人都要面对的，但只要你愿意，心情可以天天过生日。

绘本明快鲜活的画面，充满浓郁的生活气息，让孩子身临其境。因此，教师要以轻松有趣的方式引领孩子读绘本，强调阅读的乐趣，让孩子开心的阅读绘本，把阅读当作终身的习惯！

平时，我利用中午的时间将绘本通过幻灯片的形式，出示给学生看。每周五，利用班会课让学生比赛讲绘本故事。学期结束，将举行讲绘本故事比赛。

在讲故事比赛中，学生刘念、洪韵函获得了一等奖。学生的表达能力也有了很大的提高。